浅谈班级管理中的妥协艺术word格式.doc

浅谈教学管理中的“妥协艺术” 棠湖中学太平校区 潘夕文 何蓉琼 关键词： 教学管理 教育目标 妥协艺术 内容摘要：教学管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 妥协是用让步的方法避免冲突和争执。妥协、让步的目的在于避免矛盾冲突激化或争执不休，最终解决问题，达到教育的目的。管理是一个动态的过程它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 “我们俩又没怎么样，可X老师他就盯着我俩不放。”一个男生说。 “是这样的吗？你也说说看.”我依然保持着一种平静地眼光，期待地看着另一个男生。 “老师在板书的时候，有一些同学就在说话。我就跟他们一起说。因为隔得有点远，我就说得有点大声。但老师没搞清楚是谁在大声说话，就严厉地批评他。他觉得老师不分青红皂白骂人，他就跟老师顶撞起来了…… ” 学生这边的事情算是弄清楚了，应该是比较好解决的。依据我当班主任这么多年积累起来的经验，我断定：学生需要的不过是老师的一个解释说明，或顶多是个歉意。我跟这两个学生谈了一会儿。我首先肯定他们在平常的学习生活中还是保持了比较好的态度这一点，又说到了人与人之间相处需要注意的一些东西，并“顺便”说到了自己对他们和X老师之间刚才发生的这件事儿的解决建议。其后，我重点谈了老师们对他们的希望和祝福。最后，我问他们能不能试着用我们刚才学到的方法去做一做。两个孩子心悦诚服地点了点头，并谢谢我对他们教育。 一会儿，那个老师下课了。我还没来得及向两个孩子示意，他已经大声咆哮起来了：“看看你们那个样子，哪点像读书的。今天敢骂老师，长大了不晓得做得出啥子事来……”数落之声如连珠炮一般，语言也在由此及彼。在场的老师想劝的也没法劝一劝。那两个孩子本已经平静下的脸色再一次丰富起来。幸好这时，那个老师因为有别的事离开了。 哎！ 其实，这样的事在我们的班级管理过程中，在我们的教学生活当中，真是并不鲜见的。虽然它并不会发生在大多数老师身上，虽然它也不常存在于老师的大多数教学生活中。但诸如某老师又被气得不愿上课啦，某学生又赌气不学习啦，某老师斥责家长不作为啦 ，某家长又把老师告上媒体啦……如此种种，时有发生。这哪里是为了同共的目标走到一起来的师生、朋友，这分明是对手，是阶级敌人！ 本应该是友好愉快的合作关系，却为了哪般搞得这样僵呢？ 这个问题，我们还得从学生成长发展的大环境说起。 无论从哪个角度来说，现代社会都已经发展成了一个允许多元并存的社会。单就学校教育中的师生关系来讲，老师享有绝对权威的时代早已经一去不复返了。单能传书本之道、授课程之业、解学生学习之惑的老师早已不能在学生心中享有神圣地位了。在某些方面，学生懂得可能比老师还要多，还要精。学生需要的。可能不仅仅是知识、技能或者考高分的方法、技巧，他们需要很多教科书上讲授不到，课堂时间完成不了的东西。那是关于有关于人性深处的一些东西，比如平等，比如理解，比如尊重，比如自由 ，比如爱……看来，今天站在讲台上，比教育学更需要我们老师掌握的，恐怕是社会学、心理学的知识以及运用技能。这当中，有一项本事，是我们老师首当其冲，必须领会且必须深谙其运用之道的，那就是妥协的艺术。 词典中“妥协”的解释是“用让步的方法避免冲突和争执”。引申到教育工作中就可以理解为妥协、让步是一种方法和手段。妥协、让步的目的在于避免矛盾冲突激化或争执不休，最终解决问题，达到教育的目的。的结果﹐是双方都得到好处这种观念应该逐步深入到日常生活中去提倡妥协艺朮﹐正是一个明智妥协并不代表着没有﹐更不代表就此放弃。是从另一方面另一去寻找更为合适﹐更为光明的道路。与其纠缠不清﹐一味苦苦﹐何不。?一是妥协不等于迁就，不等于放纵，更不是不作为。如果有这种思想，那本质就是“投降”，缺乏起码的是非观念对学生的错误听之任之，或者遇到矛盾就敷衍，当然是对学生不负责任，严重点说也是缺乏师德的表现；二是妥协应体现原则性和灵活性的统一，不教条，不机械，在困难和矛盾面前不慌张，从容镇定，游刃有余是一种历练，但灵活的前提是坚持原则公正、公平是不容践踏的，不能做交易的。我想班主任工作也要维护公平真善美和假恶丑一定要泾渭分明，没有原则的灵活更是错误的；三是妥协不是无能，它体现的首先是理解、忍让、宽容，这恰恰是新的学生观的重要表现，以人为本，发挥学生的主体作用，尊重学生的人格和心理诉求，不迷信教师的权威和所谓的“师道尊严”，这不仅是新时期教师的职业操守，更是一