如何“写”教学设计 南京二十九中教育集团初级中学.pptVIP

布卢姆把教学目标分成三个方面，即认知领域、情感领域和技能领域。 加涅把教学目标分成言语信息、动作技能、智力技能、认知策略和态度。 奥苏伯尔则将教学目标分类为抽象符号学习、概念学习、命题学习和发现学习。 新课改提出三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 课程指导纲要提出思维教学目标：追加“行为与创新” 知识与技能 对“知识与技能”方面的要求教师们设计时遇到问题不大，但需要注意，信息技术的知识与技能所包括的范围非常广，作为信息素养所要求的知识与技能，应基于信息技术解决问题的水平和方法及其评价的要求来决定。随着学段的提高，逐步深入循序渐进的，且每个学段有每个学段的侧重点。 知识与技能: （课程指导纲要中） ◇了解信息技术发展的历程、现状与趋势，初步了解信息、数据、编码等知识； ◇熟悉几种典型的信息技术工具并能通过比较和探究说明其特点，掌握其基本应用技能； ◇了解计算机病毒的一般特征与严重危害，掌握防毒、杀毒的基本方法。 过程与方法 在“过程与方法”上，要着重体现通过体验、感悟并掌握利用信息解决问题的过程和方法。具体包括： ◇信息活动的全过程。目标的确定、任务分析、根据任务进行信息获取、信息加工处理、信息表达与传输以及各个环节的信息管理与评价等。 ◇信息获取过程与方法。根据需要确定信息资源，利用信息技术获取有意义的信息。应注意到确定信息资源的步骤更加偏重于思维过程，而从信息资源获取信息的步骤则是操作与思维并重的过程。 过程与方法 ◇信息加工过程与方法。按照需要和认识，将获取的信息进行加工处理，成为新的信息。它分为选择工具和加工处理两个步骤，而在加工处理的步骤上，由于工具的不同，可能过程上有些不同。 ◇信息交流、表达与传输过程与方法。可分解为信息表达与传输两个过程。 另外，还要强调将信息技术的有关知识与技能应用于实际生活和学习中，反之又可促进信息技术知识与技能的学习。 过程与方法: （课程指导纲要中） ◇能根据需要确定信息需求，选择合适的途径获取信息，并能够甄别信息； ◇熟悉信息获取、管理、加工、发布并交流的几种基本方法； ◇熟悉信息处理的一般过程，了解几种不同的工具、技术，能够利用它们完成任务或设计制作作品，并能对过程和结果进行评价； ◇综合利用多种网络通讯工具开展深入持续的网络合作与交流，拓展学习空间。 情感态度与价值观: 要明确“情感态度与价值观”具体包括的内容。 其内容为： ◇对待信息的态度：信息意识、信息情感、信息责任。 ◇对待信息社会的态度：积极地参与信息社会，正确对待、处理信息社会的负面影响，提高参与信息社会的能力。 情感态度与价值观 （课程指导纲要中） ◇关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，热心参加与信息技术相关的活动，并积极利用信息技术支持其他学科的学习； ◇增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良好的网络道德。 对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标虽然是分开描述的，但学生的信息素养是一个综合的整体，所以在教学实施中不宜割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。基础知识的内容需要具体通过实践活动与过程方法结合起来，而实践活动要同时进行情感态度与价值观的教育 行为与创新: （课程指导纲要中） ◇自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，在信息活动中能够合理地引用他人观点或使用他人成果； ◇积极参与各种与信息技术教育有关的创新设计与开发活动。 目标的陈述应准确具体， 明确的行为目标包括下列要素： 行为主体，即学习者；也就是学生并不是教师。 行为动词，即用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为；行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。 情境或条件，指影响学生产生学习结果的特定限制或范围； 表现水平或标准，指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评价学生学习表现或学习结果所达到的程度。 * * 如何“写”教学设计 2010年10月15日 南京二十九中教育集团初级中学 栾富海 初中信息技术教师研修班活动（第二期） 依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 什么是教学设计 教学设计 分析(Analysis) 策略(Strategy) 评价(Eval