合作学习在Prtel 99 SE教学中应用.docVIP

合作学习在Prtel 99 SE教学中应用 　　[摘要]中职学生由于文化素质不高、基础参差不齐，影响了他们对专业课的学习。笔者从分析合作学习的发展和特点入手，对合作学习在电子专业课《Prtel 99 SE》教学中的作用以及如何实施有效合作学习等方面进行了探究，以提高Prtel 99 SE课程的教学效果，促进学生更好、更快地掌握理论知识和实际操作技能，为今后的就业打下坚实的基础。 　　[关键词]合作学习Prtel 99 SE团队合作意识教学 　　 　　 　　 “能熟练使用Prtel 99 SE”的招聘信息在电子专业学生的面前不断出现，看来如果只是以前的基础类技术，让学生毕业后在同类毕业生中竞争显然不够了。据调查，中职学生能熟练地设计PCB板图的很少，所以，学生如果掌握了Prtel 99 SE的使用，在今后的就业方面道路将会更广阔，各方面待遇也会更好。经本人教学实践的证明，如果合理利用合作学习这种教学模式，将会对Prtel 99 SE的教学产生显著的效果。 　　1合作学习的发展和特点 　　 合作学习在上世纪70年代兴起于美国，80年代逐步发展为一种教学理论与策略，目前已广泛地应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的各类教学中。由于其实效显著，被人们誉为当代教育理论研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一。我国对此引起重视还是在新世纪国家基础教育课程改革启动之后,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”其中合作学习是相对“个体学习”而言，指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。使用“合作学习”教学方式，既是对集体教学的一种补充，又能促进学生主动学习，增进社会技能、社会情感以及创造能力，所以在新的一轮教育课程改革中显得尤为重要。 　　 虽然专家学者关于合作学习定义的表述不尽一致，但根据合作学习的内涵，结合中小学教学的实际，可以将合作学习的特点归纳为以下几个方面：（1）合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；（3）合作学习是一种目标导向活动；（4???合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争；（5）合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。 　　2合作学习在Prtel 99 SE教学中的作用 　　 合作学习打破了职业学校传统教学的束缚，它不仅能开发学生的个性潜能，提高学生的学习能力，还能结合各专业特点培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的综合素质。笔者认为合作学习在Prtel 99 SE教学中的作用主要有以下几个方面： 　　2.1 在多媒体教学中创造了良好的教学氛围 　　 Prtel 99 SE教学前期是以电脑设计为主，上课若能全程上机操作，那教学效果自然最佳。但因为学校资源紧张，机子有限，穿插上多媒体课。上多媒体课时如果采用过去传统的教学模式――教师教、学生学的“填鸭式”教学模式，也就是说教师光是讲解一些基本操作指令，学生无法当场实际操作，那样的教学效果就可想而知了。笔者认为此时如果适当引入合作学习这种教学模式，效果非常显著。例如当学习到一些基本操作，诸如导线的拐弯、复合元件的放置、属性的全局修改等内容时，如果要让全班同学一个个轮流上讲台，操作时间也不允许，所以笔者通过事先分组后，有选择地让各个小组的差生上台演示（当然事先这些同学在小组讨论时就已经获得帮助），同时对每个小组的演示结果进行评价。结果各小组成员为了本组的荣誉非常投入，这样如果连基础差的同学都会了，优生自然就不用说了。一节课下来同学们睡觉的、开小差的明显少了，课堂的学习氛围相当浓厚。合作学习在多媒体教学中创造了良好的教学氛围。 　　2.2 培养了学生的团队合作意识 　　 随着知识级数的增加和社会分工的细化，缺乏合作的“单打独斗”已变得越来越不现实，是否具有合作意识和技巧是衡量劳动者的重要指标，学生接纳、赞赏、争辨、共享和互助能加深学生对问题的理解。合作学习不仅能促进学生的个性发展，还能激发学生的团队合作意识。Prtel 99 SE的教学内容可分为以下四个小项目：电路原理图、原理图元件库、PCB板图、PCB板元件库。学生在进行收音机PCB仿真设计时，笔者是这样按排的：首先提出本电路中哪些元件在原库中是找不到的，需要自己新建，引导学生进行分组讨论，然后小组汇报讨论结果，最后笔者根据讨论结果进行补充完善。这个问题解决后，至于如何具体完成这四个小项目，由各小组自己分工（通常是根据水平的高低来分配难易不同的项目）。如果遇到问题，学生除了请教笔者以外，本小组的同学还会集体“会诊”，笔者发现集体的智慧和力量远比个人的作用大得多。 　　2.3 充分发挥了学生学习的自主