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生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践和探索(转载
生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践和探索(转载)
一、引言
华南师范大学教科院郭思乐教授在他《教育走向生本》一书中提出了生本教育理念:“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观、“全面依靠学生”的行为观、“小立课程,大作功夫”的课程观等。其次,他提出了一套具有极强操作性的教学实施的方法论原则,比如“低入”、先做后学,先会后学”、“先学后教”、“以学定教”“小组合作学习”等,在教学实验中已经证明是行之有效的。
二、前置作业与生本课堂
生本理念中的“先学后教”以将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识 提高能力的重要环节 是教师检查教学效果 改进教学的重要依据。但生本教育下,教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置,这类作业是为新课做预备,做铺垫、做指引。它是预习作业,但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业(preset-homework)。它引导学生怎样去预习,怎样做好“先学”,怎样进行组内的知识融合。 前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。
展示是生本课堂的亮点,没有课前充分的准备,就没有堂上精彩的展示。前置作业合理与否,科学与否不仅关系到课堂的质量和容量,也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。
三、英语的前置作业
英语作为是学习语言的学科有它自身的独特性。英语的前置作业除了笔头作业,还有口头表达。初中生本课堂的前置作业该如何布置?笔头和口头怎样兼顾?个人作业和小组作业怎样兼顾融合?就课型来说,英语课可大概分为单词课、语法课、对话课、阅读课、练习课、复习课。甚至还可再细分分为写作课、听力课等等。
笔者结合自身的探索和学习,现将常见课型,如单词课、语法课、对话课、阅读课的前置作业一些做法阐述如下:
★单词课的前置作业:
1. 小组利用音标拼读单词。组内利用互补原则,最大程度上组内每个组员单词读音过关。
2. 划出小组不会读的单词再请教别的小组。
3. 收集与单元主题相关的词汇在个人词汇发现本(课堂上再共享);如
4. 小组为单位发现单词的用法。
★对话课(即unit 1)的前置作业
1. 小组熟读对话。
2. 划出本对话的短语和句型(根据创新练习册中相应单元的短语集锦),补上中文意思。
3. 划出难句、长句,组内先解决,再搞不懂的课上提问。
4. 划出本模块中语法的句子,口头翻译成中文。如
Module 5 学习的是反意疑问句,就要求在unit 1对话中划出反意疑问句。
Module 7学习感官动词的用法,在unit 1对话划出含有感官动词的句子。这样就可进一步学习和巩固本模块的语法。
★阅读课(即unit 2)的前置作业
1. 就课题进行词汇方面的 brain-storming(词汇风暴),说与之相关的任何信息,要求尽可能用句子来表达,也可以短语和词汇,甚至可以运用本文的句子。(课上要求脱稿进行)如:
Module 9 Unit 2 The government is working hard to save the panda. 要求说与panda相关的方方面面的信息,从外表、食物到居住环境等等;
Module 10 Unit 2 It takes place in a teahouse 要求准备与Lao She or Lao She’s Teahouse or Lao She and his Teahouse 相关的一句话等等。 admin@togame.net
2. 小组出一道阅读理解题(课堂上考核别的小组,教师要指导学生出题的方式和方向)。
3. 就本unit 的词组和句型,出三道(或以上)的完成句子或选择填空题。(可参考创新练习册中的短语集锦,要求反映本课的重点、难点。)小组出的题目组内成员必须先做过,课上在交流、分享。教师也要审核小组出的题目,看有没有知识性的错误。
★语法课的前置作业
1. 浏览相关的语法讲解。如创新练习册里每个模块的unit 3中的语法讲解和教材附录中的语法Guide to language use。阅看的时候要划出对你有启发的句子。
2. 给出具体的预习提纲。如现在完成时的预习提纲如下:
(1) 现在完成时的定义;
(2) 归纳现在完成时的中英文关键词(如already等);
(3) 归纳现在完成时的结构;(可细化到肯定句的结构、否定句的结构、一般疑问句的结构、特殊疑问句的结构)
(4) 与一般过去的区别;造句区分。
(5) have been to 与have gone to 的区别。
(6) 瞬间动词和持续性动词在现在完成时的运用和区别。
(课前小组长整合小组的预习,教师将要讲的语法分到各小组去讲解。)
3. 可做适量的语法练习。
四、英语前置作布置的原则
英语前置作业的布置可以灵活化、多
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