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和谐高校德育基本价值 　　摘要：构建社会主义和谐社会呼唤高校德育以人为本、全面协调可持续发展，实现和谐的德育价值。心理和谐是德育主体自身的和谐，是高校德育和谐价值的基础。学会合作是主体之间的和谐，是高校德育和谐价值的本质。道德活动是实现高校德育和谐价值的途径。 　　关键字：和谐；价值；心理和谐；学会合作；活动 　　作者简介：卢桂桃（1969―），女，湖南安化人。政工师，主要从事高校思想政治教育研究。 　　基金项目：湖南省益阳市社会科学指导性计划项目（编号08YS011）研究成果之一 　　 　　一、和谐德育价值的科学内涵 　　 　　德育是主体把社会对思想政治品德的要求，通过一定的方式变成对象的品质和行为的活动。德育的本质是把社会的要求变成人的现实的品质和行为。①马克思指出：“‘价值’这个普遍的概念是从人们对待满足他的需要的外界物的关系中产生的。”②价值是“物的对人的有用或使人愉快的属性。”③是客体对主体需要的满足。德育价值，是指具有一定需要的主体与德育发生相互作用而产生的，符合主体目的和满足主体存在与发展需要的意义、作用与功效。最重要的是让学生正确意识到自己的价值和存在的意义，提高学生的思想觉悟，发展学生的品德“对象意识”（对他人、社会等的正确看法）和品德“自我意识”（对自己的正确看法），使学生形成良好的品德。个体的生命活动满足了社会发展的需要，实现了社会价值；同时也满足自身的身心发展和完善的需要，实现自我价值。长期以来，我们的学校德育只是“心中有社会”，却“目中无人”。似乎人生价值中的自我价值与社会价值、个人的生命价值与精神价值是根本对立而无法统一的。其实不然，人的价值应全面符合于人的本质和规律，体现人作为一个意识支配的生命物种的特殊价值：人的任何生命活动都应有利于整个人类本质的进步和发展，有利于每个人类个体的肉体和精神功能的全面发展和完善，缺失哪一点，人的价值都不是完美的。 　　所谓“和谐”，是指“配合得适当和匀称”。和谐德育就是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面而和谐发展的一种德育模式。 　　 　　二、和谐：和谐社会视域下高校德育价值的题中之义 　　 　　胡锦涛指出：“一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。”④“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”⑤ 　　1.和谐社会要求高校德育以人为本。一方面强调学校和教师要以学生为本。即从大学生的实际情况出发，满足他们的合理需要，根本的就是要相信学生、依靠学生。以人为本内涵的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任。以人为本的高校德育就是把人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使高校德育的本质不再是管理、控制、约束，而是对大学生人性的唤醒和尊严。因此，高校德育的重点应从传授道德知识和灌输现成结论转移到让学生掌握批判的武器，提高学生道德辨别力、选择力和创造力的教育上，让学生学会自己面对人生，创造生活。发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的积极作用，形成教育与自我教育的合力。另一方面强调大学生坚持以人民为本，在为人民服务中实现自身价值。胡锦涛明确指出：“大学生是高层次人才和党政干部队伍的一个重要来源。切实把大学生培养好，我们就能够为党政干部队伍源源不断地提供优秀人才。同时，人民群众殷切期望大学能够把他们的子女培养成才，培养成对祖国、对人民、对社会的有用之才。切实把大学生培养好，是我们实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益的重要体现，也是实现亿万家庭最大愿望和切身利益的民心工程。”“要使所有大学生都明白，党和人民对当代大学生寄予殷切期望，全面建设小康社会和实现社会主义现代化需要大学生去建设，中华民族的伟大复兴需要大学生去奋斗，青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。”⑥ 　　2.和谐社会要求高校德育全面协调。首先，高校德育目标体系要全面协调。这应是一个包括全面发展与个性发展相统一的结构性目标、先进性要求与群众性要求相统一的层次性目标、现实性要求与理想性要求相统一的阶段性目标所构成的目标体系。胡锦涛同志强调指出：“加强和改进大学生思想政治教育工作的总体要求是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为