百草园到三味书屋教学设计.doc

一、课题名称：《从百草园到三味书屋》 二、设计思路： 《从百草园到三味书屋》一课，是鲁迅少年时代的生活恋歌。它表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，跳动于字里行间的是一颗天真烂漫、活泼调皮的童心。学习本课，要让学生能理解这篇文章的意境美和韵味美。  根据《教学大纲》的要求，我确定本课的教学重点与难点：学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法；指导学生学习作者运用比照突出文章中心的写法；理解旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀；体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。围绕教学要求，我们采用自主研读与合作探究并重的教学方法，充分发挥学生的主动性，自由质疑，合作探究来共同阅读与鉴赏，提高思维、鉴赏能力。引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”。 三、教学目标  （一）知识与技能?：  1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用；? 3、初步了解鲁迅先生的《朝花夕拾》。? （二）过程与方法： 1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力； 2、指导学生学习作者运用比照突出文章中心的写法； 3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感； 4、懂得插叙“美女蛇”神话故事的作用。 （三）情感态度与价值观： 1、理解旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀； 2、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 四、教学重点： 1、学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法； 2、指导学生学习作者运用比照突出文章中心的写法。 五、教学难点： 学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。 六、教学准备： 1、学生搜集关于鲁迅、寿镜吾老先生、三味书屋及百草园的材料； 2、多媒体课件。 七、课时安排：三课时 八、教学过程： 第一课时 教学目标：初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、导入新课，了解作者及其作品： 1、激情导入：在我们刚学习过的课文《一面》中，阿累笔下顽强刚毅、坚贞不屈、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生让我们无比敬佩，憾自己生不逢时，无缘与他相知相识。今天，让我们一起走进他的一篇极有情趣的作品中，走进鲁迅多姿多彩的童年生活。 2、学生介绍鲁迅及其作品，重点介绍《朝花夕拾》。多媒体出示鲁迅照片、生平及《朝花夕拾》作品封面。 二、检查预习情况。 1、教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。 要求：读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。 （1）根据朗读实情，重点指导下列字音（多媒体出示）： 确凿（záo）??菜畦（qí）???桑葚（shèn）???轻捷（jié） 油蛉（línɡ）?斑蝥（máo）??缠络（chán）???攒（cuán） 珊瑚（shān?hú）??豁（huō）敛（liǎn）?????脑髓（suǐ） 陌生（mò）???觅食（mì）???竹筛（shāi）???秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn）??蝉蜕（tuì）??书塾（shú）渊博（yuān） 人声鼎沸（dǐnɡ）?宿儒（rú）???盔甲（kuī）倜傥（tì?tǎnɡ） （2）教师提示掌握以下多音字（多媒体显示）： 拗????攒?????宿?????折?????系 2、教师请学生谈谈初读课文的感受，顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤： 题目是一篇文章的“眼睛”。请凝视本文的“眼睛”，思考：本文主要写了哪两个地方的生活？从“从……到……”可知全文是按什么顺序安排材料的？ （明确：《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。） 三、全班学生快速阅读课文，找出写百草园和三味书屋两部分的起止段以及中间的过渡段。 （明确：第一部分（1-9）：回忆百草园的乐园生活；其中第9自然段是过渡段；第二部分（10-24）：回忆我在三味书屋的读书生活。） 四、布置作业： 再读课文，试着复述课文内容。 第二课时 教学目标：精读探究课文第一部分，感受百草园是“我”的乐园。教学过程： 一、复习导入： 课文是按照什么顺序安排材料的？主要记叙了哪些内容？  学生自由回答。  二、精读探究1-8自然段： 师激趣：百草园和三味书屋，鲁迅更喜欢哪里？（百草园） 从哪个词语可以看出来？齐读第一自然段。（乐园） 师提问：百