示范校建设路径与方法.ppt

示范校建设的路径与方法 教育部职业技术教育中心研究所 主任 中国职业技术教育学会副秘书长 邓泽民 zemindeng@163.com 01058556718 主要内容 一、人才培养模式与课程体系 （一）课程体系 （二）人才培养模式 二、师资队伍建设 三、校企合作运行机制 一、人才培养模式与课程体系（一）课程体系 课程体系的构建与标准开发 开发特色教材（理实一体教材） 教学资源库建设（电子课件） 课程体系的构建与标准开发 目标：构建专业课程体系，围绕岗位能力和职业素质的培养，制订专业相应课程模块及课程标准。 要点：①制定课程体系改革方案；②完成课程模块和课程标准的开发。 课程体系构建与课程标准开发方法 一、行业发展与人才需求分析 （一）行业发展趋势分析 （二）行业发展对技能型人才需求分析 二、专业职业面向分析 （一）就业岗位 （二）职业生涯发展方向 三、职业资格证需求分析 四、专业培养目标的确定 （一）培养目标的结构分析 （二）培养目标的职业能力分析 （一） 专业培养目标的结构 （二）培养目标的职业能力分析 北美的职业分析 职业分析方法 德国的职业分析 澳洲的职业分析 《 现代职业分析手册》 介绍：北美、德国、澳洲职业分析方法。 五、专业课程体系的构建 （一）公共基础课程确定（教育部相关规定） （二）专业课程体系确定 方法：课程体系构建分析表 六、专业课程标准的开发 课程标准是规定课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件。 教学大纲是一门课程科目的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。 课程标准的比较 我国职业教育课程标准 德国学习领域课程标准 六、专业课程标准的开发 课程定位： 课程目标： 课程内容： 教学方法与手段： 考核方式： 课程定位： 理论知识课程 技术方法课程 职业活动课程 核心与边缘 骨干与辅助 显性与隐性 学科课程与活动课程（经验课程） 必修课程与选修课程 综合课程与分科课程 国家课程、地方课程与校本课程 课程目标： 职业分析：职业能力 资讯服务 球类服务 健身服务 娱乐服务 保健服务 课程目标 康乐服务课程目标 课程内容： 课程目标 典型任务1 典型任务2 。。。。。。 教学方法与手段 不同职业的活动特点 不同职业的职业特质 依据职业特质选择教学方法与手段 不同职业的活动特点 技术类的职业活动 服务类的职业活动 艺术类的职业活动 不同职业的职业特质 1、技术类技能型人才特质 2、服务类技能型人才特质 3、艺术类技能型人才特质 教学方法与手段 过程导向行动教学 情景导向行动教学 效果导向行动教学 考核方式与标准 考核方式 知识考核、技能考核、态度考核 职业能力考核、职业特质考核 模拟考核、实际考核 考核标准 职业资格标准、对口升学要求 技能操作评定等级 七、教学过程开发 知识学习 技能训练 任务 项目 岗位 态度养成 教材与课件开发 （二）人才培养模式 模式的定义 职业教育人才培养模式的内涵 职业教育教学模式的内涵 职业教育评价模式的内涵 预期目标： 继续完成2011届毕业生跟踪调查；启动并实施2012届毕业生跟踪调查；实施2012年度人才需求调研；选择教改试点班实施工学交替、顶岗实习和“订单式”培养等工学结合人才培养方案；总结经验，选择教改试点班实施“项目驱动教学方法”。 验收要点： 1、专业指导委员会人员名单； 2、人才需求调研报告； 3、专业人才培养方案； 4、人才培养模式方案实施总结与分析报告； 5、工作过程性文件、文字记录、影像资料等 1、模式的定义 模式（Pattern） 是解决某一类问题的方法论。 把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，就是模式。 模式有助于你作出一个优良的方案，达到事半功倍的效果。 2、职业教育人才培养模式的内涵 专业设置调整方法 培养目标确定方法 课程体系构建方法 课程实施的方法 课程评价的方法 专业设置调整方法：专业的内涵 专业设置方法 一、国家层面专业设置 组织：专业设置调整委员会 方法：现