北外英语教学.ppt

教材分析举例 - 总体分析 本学年教材共18个单元，包括3个复习单元， 第一学期完成1-8单元；第二学期完成9-15单元。每单元基本上用5-6课时完成教学内容。教材的每个单元都有明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇；并分为A、B两部分--A部分是基本语言内容，B部分是知识扩展和综合语言应用 ，本册在每单元的后还设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。覆盖了学生非常熟悉的话题：语言学习、校园生活、社会热点话题、风俗习惯、自然环境等。语言知识：词汇：课标词汇：217个；非课标词汇：720个左右；语法项目有：动词时态、语态、语气、定语从句等；功能意念项目：提供帮助、同意和不同意、喜欢和不喜欢、感情、原因和结果等。本册教材的特点：词汇量大、语篇数量增加、文化含量丰富、对综合语言运用能力的要求提高。 单元分析 本单元话题为谈论喜欢和不喜欢；语言知识包括词汇56个， 语法项目：定语从句（修饰人、物）。由于本单元教学内容比较多，共4篇小短文和1篇补充阅读；语法项目比较繁难，故本单元课时安排为六课时：2课时完成Section A；2课时完成Section B；1课时完成Self-check；1课时完成补充阅读教学。 课时分析 本节课为本单元最后一课时教学内容，谈论健康的饮食习惯；语言知识：积极词汇：sweet, taste, actually, fry, itself,, cancer, increase, risk, biscuit，认读词汇 laboratory, type，mainly, barbecue, stay away from, be in agreement等；语法项目：定语从句，例：I eat food that…（此项目为课标要求，是初中阶段唯一一次正式学习本语法项目的机会；实用性强；为高中复杂的定语从句的学习打基础；）。复习内容包括：单词：曾学过的食物名称。句型：I (don’t) like…. / I prefer…. / My favorite food is…because…. / I can’t stand….。因此，本课设计思路为：通过阅读篇章，巩固本单元所学的语言知识；培养学生一定的阅读能力；扩展话题的交际能力；利用本课语法新知识能够口头和书面表达喜欢和不喜欢，发表个人的饮食观。 关注文本解读 对文本的解读过程就是教师与文本之间的‘对话’过程，教师通过充分阅读并理解文本意义和文本形式，抓住教学的重难点、挖掘文本的深层含义与教育价值。同时， 教师还要通过对文本特征和特点的分析确定文本形式与意义的联系，引导学生学会根据文本特征理解意义、把握语言和结构特点，并引导学生应用文本知识进行阅读和写作。 为什么要解读文本？ 有效的教学必须基于有效的文本解读。而有效的文本解读一定是依据对文本的题材和体裁的分析。不同题材和体裁的文本决定了不同的文本教学形式和教学重点。教师要在文本解读中，把握主题、理清主线、抓住题眼，读懂、读透文本，让课堂少一点形式，多一份意义；少一点模仿，多一份创新，为有效教学奠定基础。 如何解读文本？ 把握好三个层次：写了什么（题材）？怎么写的（体裁）？为何而写（作者的价值取向和感情释放）？ 把握文本特征：关注标题、段落、插图、表格、不同字体等有利于把握文本的主旨大意。 挖掘文本主题意义：关注主题的背景知识，作者的态度、价值观取向等。 解读文本篇章结构：对文本体裁与结构的分析有助于教师把握住文本的主线，帮助学生熟悉文本的结构特征，降低理解难度，还有利于引导学生迁移到写作能力，增强作文的逻辑性和可读性。 分析文本语言和写作手法：从教学角度分析语言难度，从写作角度分析修辞手法，比喻，或举例等。 文本解读举例：Giant Leaps Upwards 本文题材是太空探索。主要描述了太空探索领域的四次大飞跃。分别是Sputnik卫星上天，载人飞船上天，宇航员登月和‘神五’飞天。前三次大飞跃的起因是美国和前苏联争霸。对于冷战期间美国和前苏联对抗的背景知识，很多学生缺乏了解，而这一背景知识的缺失将加大学生理解文本的难度。因此成为第一个难点。第二个难点是为什么‘神五’飞天是人类太空探索史的又一次大飞跃。 这里需要教师引导学生理解‘神五’标志着发展中国家跻身于太空探索，太空不再为超级大国所垄断。文本标题高度概括了本文的主旨。选自高中英语阅读教学设计-上海教育出版社，2010：15 文本解读举例：Giant Leaps Upwards 文本阅读的第三个难点是基于该文本的体裁-科普类文章。在此文本中，尤其是前三次太空探索大飞跃部分，出现了不同时间，不同国家和