中图版历史社会七年级上册《秦的统一》教学设计.doc

中图版中国历史（七年级）《秦的统一》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义，培养学生综合分析问题的能力。了解秦朝的疆域，能够说出开凿灵渠和修筑万里长城等开发边疆的内容，并在知识的拓展学习中加深认识，培养对专题历史知识的研究性学习能力。 2.方法与能力 能够通过具体知识的学习把握历史发展的基本面貌；采取直观形象的学习方式，引导学生对与统一有关的特别是故事性较强的历史问题，进行主体活动式探究学习，以激发学生学习的兴趣，在活动中理解知识。 3.情感态度与价值观 认识秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族国家，符合广大人民的意愿和历史发展的潮流，为我国多民族国家的形成以及中华民族的发展，作出了积极贡献，具有历史进步性。充分认识在建立统一国家、维护统一国家和巩固统一国家方面，秦朝给后世留下了宝贵的财富，从而形成对祖国历史与文化的认同感。 二、教学重点与难点 1.教学重点：秦的统一及其历史作用。 贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一的国家；北筑长城，开发南疆，维护统一的国家；秦始皇采取一系列措施，巩固统一的国家。因此，“秦的统一”是本课的重点。教学时，可通过设计多种形式的新颖的探究性活动，在师生的交互学习中，引导学生放飞思维，升华认识，从而充分掌握重点内容。 2.教学难点：“焚书坑儒”。 “焚书坑儒”是本课的难点，突破这一难点应注意以下几点： 第一，学习时，须明确这一概念是“焚书”和“坑儒”两个历史事件的合称，应了解“焚书坑儒”发生的背景。两事件发生在秦刚刚完成统一后不久，其目的是为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一。第二，应充分认识其野蛮、粗暴的特点。第三，应充分认识“焚书坑儒”在当时尽管加强了思想控制，但产生了摧残文化、钳制思想的极大恶果，给我国古代文化造成莫大的损失。第四，应注意交流对待文化的正确态度问题。 为了便于对学生的情感态度与价值观教育，考虑到课堂学习的感情基调问题，本课教学设计中对部分教学内容作了调整，即把“焚书坑儒”放至下一课，与“秦的暴政”一课的教学内容结合讲解。 三、教学准备 1.学生准备 收集与本课有关的书籍、图片、图画、实物模型及视频材料等，准备在课堂学习中展示、解说和进行问题探讨。 学生走访古币收藏专家，了解有关战国、秦朝钱币的知识，为课堂货币展示做准备。 根据班级综合情况，将学生划分为8个学习小组，每组选出组长一名，负责组织本小组的课堂活动；选出板书员一名，负责板书本小组的活动资料及过程性评价结果，小组交流注意事项，为课堂学习竞赛做准备。 2.教师准备 阅读教材，钻研教学参考书，结合学科专业刊物以及有关的必威体育精装版研究信息和成果，完成科学、系统、操作性强的教学设计。 多角度收集资料，制作多媒体课件《秦的统一》。 3.师生共同准备 师生编写历史小话剧：《议名号、行郡县》 教师指导部分学生在课前阅读教材第52页“智能开发”栏目，结合教材知识，查找相关书籍和网站，整理、浓缩秦朝商议君主名号、实行郡县制的历史资料，进行编写。 师生准备小星星等，讨论并制定出课堂学习竞赛规则，为课堂分小组进行过程性星级评价做准备。 课前播放《长城》资料光盘，进行关于长城知识的学习，加深对长城知识的了解，为课堂学习做准备。 四、教学过程 （一）导入：小活动“图片欣赏——图片里有历史” 教师：展示演示图片——秦始皇陵兵马俑中的兵佣。 学生：到讲台上展示马佣模型，并作解说。 （二）教与学 1.教师：展示演示文稿——“秦的统一”一课总体构思，即将本课内容分三个板块，进行探究性学习。 学生：有表情地朗读，在朗读中加深印象。 教师：用多媒体展示第一板块内容。 学生：速读教材第48页第2自然段，对秦王嬴政灭六国建立秦朝的史实形成初步印象。 教师：多媒体展示——“秦灭六国——建立统一国家”（含“秦王嬴政”图片）。 小活动：史海拾贝——“走近嬴政” 学生阅读教材第48页最后两段楷体材料及插图《（秦王嬴政）秦始皇》，展开讨论： （1）在攻灭六国的过程中，秦王嬴政做了哪些事情？他在用人上有什么长处？ （2）从其服饰、形象中可以找出他的哪些特征？ （3）将文字和插图结合起来，试一试，如何印证前言中的一句话——“一代豪杰秦王嬴政”？ 学生：读教材；分小组讨论、交流上述问题；抢答问题。 教师：走进学生中间，参与问题交流。 （教师可结合图片中人物的装束对学生点拨“充耳不闻”、“视而不见”两个成语的由来） 教师：展示课件——《秦朝疆域图》，结合过渡语言，引领学生进入第二板块——“开拓边疆——维护统一国家”内容的学习。 2.教师：用多媒体展示第2板块内容。 探究性学习活动：知识拓展——“灵渠”、“长城” 学习要求：全班同学分成8个小组，选取“开凿灵渠”和“北筑长城”两个专题，分成“课堂学