中图版高中信息技术选修二《利用cooledit录制和编辑声音》说课教案.doc

《利用cool edit录制和编辑声音》(说课) 一、教材分析 （一）教材地位及作用 　　本节课是中国地图社出版的高中课程标准实验教材《信息技术基础》选修模块二多媒体技术应用这个模块中的第三单元第一节《视听制作》的部分内容《音频素材的处理》。课标对这部分内容的要求是：能选择适当的工具对声音进行采集；能根据信息呈现需求，对声音进行适当的处理。 　　学习《视听制作》这一节的其中一个目标就是要学会音视频的合成技术，有效地利用视听作品表达思想。在前一个课时已经学习了视频素材的处理，本课时的音频素材处理的学习对后面要完成一个视听作品起到了非常重要的作用，是后面《视听作品的后期制作》这个内容的基础。 （二）教学目标 　　目标的确定要着眼于提升学生的信息素养，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流合作能力。根据高中信息技术教育教学的要求和本教材的特点及学生的实际情况，我确定了以下的教学目标： 1、知识与技能 　　A、了解声音的录制应该具备的基本条件，包括硬件和软件。 　　B、掌握运用声音编辑工具CoolEdit进行声音的录入、保存与编辑，并为今后进一步学习多媒体技术打下基础。 2、过程与方法 　　A、通过自主探究学习，启发学生思维和在学习中探索的意识。 　　B、集体参与，共同亲历信息技术过程以及技术操作实践。 3、情感态度与价值观 　　A、学会欣赏和评价他人的作品。 　　B、正确与合理运用信息技术工具，形成积极主动学习和利用多媒体技术，参与多媒体作品创作的态度。 （三）教学重点与难点 我根据以下三个方面来确定本节课的教学重点与难点： 　　1、教材内容：教材中《音频素材的处理》这部分内容包含了录音的软硬件条件，cool edit的操作等内容。 　　2、教材要求：通过本节课的学习，学生能对声音进行恰当的处理，有效地表达主题。 　　3、学生情况：高一的时候虽然已学习过利用录音机来录音，但没有实际接触过cool edit。 根据以上三个方面，我认为本节课的重点和难点都是：声音的录制技巧与编辑，如：选取、删除、降噪、插入、合成等。 ? 二、学情分析???? 　　对于学情分析，我从高中生的心理及逻辑思维特征和我校高中生的学识情况这两个方面来分析： 　　本节课的对象是高二的学生。高中生思维活跃，求知欲旺盛；们已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密；随着独立思考和处理事物能力的发展,具有强烈的自主性。 　　我校的高二学生对于工具软件的使用并不觉得困难，而且经历较多的上机操作实践，的对于知识的自主掌握能力普遍比较好，在高一的时候还学习过利用“录音机”来录制声音，这些学生情况为本节课的教学奠定了良好的基础。 ? 三、说教法 　　我觉得“授人以鱼，不如授人以渔”。对于信息技术教学，我更注重更新教学观念及学生的学习方法，使学生变“要我学”为“我要学”。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用了以下的教学方法： （一）创设情境法 　　学习是有情境性的，在问题情境中学习更有利于学习者获得认识、掌握技能、 　　发展能力。在本节课上课之前，我就创设了一个学校广播站要招聘广播员的情境，鼓励学生积极参与，激发学生兴趣，并产生创作欲望。 （二）任务驱动法 　　任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。我利用事先设计好的由易到难的问题解决任务来驱动学生去完成，去自主探究,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。 （三）提问引导法 　　在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。 ? 四、说学法 　　我所教的高二大部分学生对信息技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，乐于参与到信息技术中来，根据学生情况，我从学生学习的角度出发，为指导他们更好地学好本节课的内容，采用如下方法： （一）自主探究法： 　　学生根据教师所提出的任务，通过对自学文件进行自主学习，再通过自己在计算机进行操作，体验成功和失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最佳解决方案。比如在录音时遇到声音录制不成功的情况，学生要学会独立思考，从硬件及硬件连接和软件设置等方面来分析，查找原因，寻求解决方案。 （二）示范促进法 　　对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。 （三）协助学习法 　　在学习的过程中，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生，通过协助和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。 ? 五、媒体运用 　　计算机教育专家谭浩强老师