义教版中国历史七年级下册第13课蒙古的兴起和元朝的建立教学设计.doc

第13课 蒙古的兴起和元朝的建立 [教学目标] 1、知识与能力目标： 　 通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、行省制度的建立等基本史实。 2、情感态度与价值观目标： 　　元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。 [重点和难点] “行省制度”及“民族融合”是本课的重点。 “行省制度”又是本课的难点。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚，重点突出，也是个难点。 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具] 《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片等相关多媒体、图片 [教学过程] 1）复习提问上节内容。 2）导入新课：教师可提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。 3）讲授新课： 一、成吉思汗统一蒙古： 1、在斡难河流域的一个部落逐渐强大起来，杰出的首领铁木真逐渐统一蒙古。 2、1206年，铁木真为大汗，尊称他为成吉思汗，建立蒙古政权。 （讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时，应突出成吉思汗这个人物。通过讲述铁木真童年经历，以激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。讲述时可指导学生看《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片，以加强感性印象。） 二、元朝统一全国： 1、成吉思汗的孙子忽必烈1271年定国号为元，都：大都。忽必烈就是元世祖； 2、1276年元灭南宋。 3、抗元将领文天祥。 （关于元朝的建立，过程应从简。为使学生条理清晰，提高课堂效率，也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝的建立及统一过程，并注意突出两件大事：1271年忽必烈定国号为元，1276年元灭南宋。关于文天祥抗元，可指导学生阅读小字或讲述文天祥抗元故事，学习他不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节，根据学生的特点，可酌情介绍《过零丁洋》及《正气歌》。） 三、元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献。 ①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。 ②元朝建立了行省制度，对后世影响浣深远。在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行省”或“省” ③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。 ④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。 ⑤元朝的统一，促进了民族的大融合。 四．为什么说元朝的统一促进了民族融合? (1)全国各族人民处在一个中央政权管辖之下，加强了彼此间的交往和联系，出现了大规模的人口流动，形成了多民族交错杂居的局面。 (2)当时许多汉族人民来到边疆，为那里的开发做出贡献。 (3)边疆各族包括蒙古族，大批迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。 (4)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过共同生活， 已同汉族没有什么差别。 (5)唐朝以来，不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人等迁入中国，同汉族、蒙、 畏兀儿等长期杂居通婚，开始形成一个新的民族－－回族。 （关于民族融合的讲述，应先引导学生简要回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，以突出元朝民族融合的发展和加强。关于民族融合的情况，可指导学生阅读课文并找出其四种表现。还要指导学生阅读课本上所引用的元末诗歌，以加深印象。最后强调民族融合的作用。） 4）巩固、小结：全课讲完小结时，可提问学生：“元朝在我国历史上有什么贡献?”教师再总结强调元朝的历史地位。　　 5）练习：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗?你能解释它的意思吗? 6）作业：议一议：说说元朝运河与隋朝运河有什么不同?你知道当今我国的“南水北调”工程这件事吗?课后不妨查一查南水北调东线的走向。 板书设计： 教后记： 学习时注意提取知识点，本课涉及三个年代、三个历史人物、三件大事。 1）三个年代：1206年； 1271年； 1276年 2）三个历史人物：成吉思汗；忽必烈；文天祥 3）三件大事：成吉思汗统一蒙古；忽必烈建立元朝；行省制度的建立