九年级化学《第三节溶解度》表格式教案设计.doc

课题 第三节 溶解度 教学目标 使学生理解溶解度、了解溶解性等概念。 培养学生自学、观察、发散思维能力和创新意识。 对学生进行科学方法的培养，科学来自于实验。 通过溶解性大小不同，对学生进行内外因的辩证唯物主义教育。 教学重点 溶解度概念 教学难点 对溶解度的透彻理解 教学用具 化学常用仪器 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 [课前预习] [课上提问] [学生实验] [提问] [结论] [板书] [讨论] [提问] [学生总结] [分组实验] [提问] 预习提纲: 什么叫溶解性？影响物质的溶解性大小的因素有哪些? 什么叫固体物质溶解度? 上述两个问题 A B C A和B哪类物质相同? A和C哪类物质相同? 不同的溶质在同一种溶剂里溶解能力不同 相同的溶质在不同种溶剂里溶解能力也不同 一溶解性:一种物质在另一种物质里溶解能力的大小叫溶解性. 每一组设计一个实验说明影响溶解性一条因素？ 做的什么实验? 有什么现象? 说明了影响溶解性哪一条因素? 老师板书 实验内容见附表: . 学生回答： 学生做并观察现象： A水中加少量碘不溶 B 水中加硝酸钾全溶 C 酒精加少量碘溶解,而且溶液变黄色 溶剂种类相同 溶质种类相同 学生自已填写 学生记笔记 学生自已设计并完成实验 二影响物质溶解性的因素 物质的溶解能力既与物质本身的性质又与外界因素,主要是温度有关.(气体与压强有关) 培养自学能力 培养学生的发散思维和动手能力 培养分析能力 培养归纳总结能力 [讨论] [板书] [练习] [提问] [小结] [练习] [作业] 各组的实验现象是什么?能否比较出二者的溶解能力强弱? 具备了哪些条件才能比较出两种物质的溶解能力大小呢? 在一定温度下、在100克的水里达到饱和状态时所溶解的物质的质量(单位克)叫这种物质的溶解度 食盐在20℃时溶解度是20克是什么含义? 引入溶解度概念有什么意义呢? 生活中哪些现象说明了物质的溶解能力与上述因素有关? 本节课主要学习了影响物质溶解性大小的因素,和溶解度这个概念. 略 略 定量衡量物质的溶解能力大小的量 汽水(碳酸饮料) 养鱼 衣服上的油污要用汽油来洗等 附: 第一组: 用两个试管分别约量取5ml水,然后一个在室温下加入食盐,另一个加热至沸腾时加入硝酸钾,都直到饱和为止. 现象是: 能否说明硝酸钾比食盐在水中溶解能力强? 第二组: 在室温下,用两个试管分别取2 ml和5 ml水,然后分别加入硝酸钾和食盐到不再溶解为止. 现象是: 能否说明食盐比硝酸钾在水中溶解能力强? 第三组:在室温下,用两个试管都取5 ml水,一个加食盐1克,另一个加硝酸钾2克 现象是: 能否比出食盐和硝酸钾的溶解能力谁强谁弱? 板书设计 第三节 溶解度 一影响物质的溶解性的因素 1.内因: 物质本身的性质 2.外因: 主要与温度有关,气体还与压强有关 二固体溶解度: 在一定温度下,在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的物质的质量(单位克)叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度.