九年级化学上册《金属资源的保护》说课稿.doc

课题3金属资源的利用和保护 二、金属资源的保护 说课材料 一、教材分析与处理 本课题的内容是在学生已学习金属性质的基础上，侧重介绍合理利用金属资源的意识，重点介绍铁锈蚀的条件。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。 学生在前一阶段的学习中已经做过燃烧条件的探究和灭火的原理等的实验，基于学生已有的知识基础，用常见的锈蚀金属制品的照片以及资料表引入，自然就转入重点的学习。对锈蚀条件的探究上，采用讨论——归纳——欣赏——实验的探究方式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出铁锈蚀的条件，并通过金属的锈蚀及资源的使用情况、社会的发展分析，进而引出金属资源的保护措施。通过学习，使学生产生的学习兴趣，培养学生的能力。体会到合理使用资源的意识，保护资源的责任，感受到化学学习的价值，也为进一步学习奠定了基础和信心。 二、目标剖析与学法引导 1、目标剖析： 重点学习铁锈蚀的条件及其防护、合理利用金属资源的意识。本课题的学习目标： 知识与技能 (1)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 (2)知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。 过程与方法 (1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。 (2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。 (3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观 (1)增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 (4)树立为社会的进步而学习化学的志向。 2、学法引导： （1）体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属的锈蚀的条件。 （2）学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。 （3）学会利用已有的知识经验探究生产原理。 3、重难点的突破 首先对于金属的教学，，以学生的。引导学生的实验进行本课题的教学重点应放在对的探上，不仅仅是为了获得，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。结论的可靠性是很重要的在这个活动与探究中，控制实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可靠结论的重要保证。比较直观，从生活中的普通现象入手，有力地激发了学生寻求“金属”的欲望。借助教学的辅助手段，利于突破难点，扫清障碍 3、问题链接引导联想。上述探究初步找出了金属锈蚀的条件，但要探究金属保护的措施，合理地利用金属资源是解决资源短缺、金属锈蚀危害的必要性。 4、互动平台：引导学生在探究活动时，注意探究目的：以铁为例金属锈蚀需要什么条件？人类如何解决金属的绣和保护？猜想并预测：从金属存在的环境中寻找影响锈蚀的因素有哪些？将不同的探究方法通过学生的亲身体验、情景教学搭建联结的桥梁，同时发展运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略，同时又进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展，引导学生对信息进行处理，并获取结论。 各组交流获取的信息： (1).金属都与哪些物质接触影响其锈蚀？铝锈能起保护作用，铁锈也可以吗？ (2).金属资源的保护措施有哪些？ 同时也使学生享受到了获得成功的快乐，更深层次对知识进行建构。 多媒体动画辅助教学：观看动画金属锈蚀的条件，对照自己的探究反思。 创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景”形式进行微观模拟，使化学反应直观化，与学生的认知特点协调。使学生更进一不体验获得成功的愉悦。 通过习题的训练，总结1.金属锈蚀的条件是在水、氧气同时存在的环境中铁能锈蚀。酸和氯化钠能使铁在氧气、水存在的环境中加速锈蚀。铁制品的防护措施：铁制品放在非酸性的干燥的环境中。②为其穿一层耐腐蚀的外衣。2．金属资源保护：(1)防止金属腐蚀(2)回收和利用废旧金属(3)合理开采矿物(4)寻找金属代用品(5)物尽其用。加深实验探究中的注意事项，进一步巩固所学知识。 附：板书设计 课题3金属资源的利用和保护 二、金属资源的保护 一、金属资源锈蚀和防护 二、金属资源保护 1.铁生锈的主要条件是与空气和水（或水蒸气）直接接触。 防止金属腐蚀 2.破坏铁生锈的条件就能防止铁生锈。 回收利用废旧金属 3.防止铁生锈的方法为：