人教新课标语文八年级下册《送东阳马生序（节选）》2课时教案.doc

第24课 《送东阳马生序（节选）》 （宋濂） 一、授课学时：2课时 二、教学目标： 1、知识目标 （1）、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 （2）、了解作者及文体特征。 （3）、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。 2、能力目标 （1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。 （2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。 （3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 4、教学重点 （1）、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 （2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 三、教学方法：诵读法 讨论点拨法 复述法 延伸拓展法 四、教学准备：录音机、录音带 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1．介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制 诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 2．介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜学 怠 叩问 绮秀 四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文 1．指名学生朗读。 2．学生分组讨论翻译文句。 3．教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 六、课堂练习。 1）“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：…… ——当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：…… 2）“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：…… ——当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：…… 3）“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：…… ——当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：…… 七、小结 第一段，作者先从自己说起，也就是现身说法，历数自己青少年时代求学的种种艰难情况，说明尽管客观条件很不利，但由于自己的主观努力，克服了不利条件带给自己的困难，取得了成就。可见，主观努力是成功的决定因素。 八、作业 1、熟读课文。 2、完成研讨与练习一。 第二课时 复习引入 齐声朗读课文。 二、思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (学生分小组讨论。) 要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简