人教版七年级上《与山为邻》二课时教学设计.docVIP

七年级上第四单元第二课 与山为邻[第一课时]教学设计 桐乡四中 杨慧敏 [课程标准] 2——5，通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 [教材分析] 《垂直的牧场》——重点介绍山区的游牧和“转场”文化。游牧是一种逐水草而居的牧区生活方式。在山体的不同部位，由于海拔高度不同，导致水热状况发生变化，从而形成不同的自然景观，同时自然景观也随季节变化而不同。为了获得丰富的牧草，哈萨克牧民充分利用天山的草场资源安排牧业生产，形成“四季放牧”的山地畜牧业特色，“转场”也用此成为当地的文化景观。通过本课的教学，使学生认识到发展经济必须因地制宜，发挥地区优势，要协调好人地关系，这样才能实现经济的持续发展。 [教学目标] 1.???? 通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。 2.???? 初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。 3.???? 欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。 [教学重点和难点分析] 教学重点：天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。 教学难点：天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。 [教学思路] 学生通过课外书、电视、电影、网络、旅游、对山区的景观、生产、生活有所了解，从学生已知入手，再到天山垂直牧场的学习，从一般到特殊，由浅入深。教学方法上，采用启发式教学，根据学生的实际情况，引导学生探究，提出问题，互相探讨，共同解决。 [教学过程] [新课导入] 教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。今天我们讨论的问题是山区。看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。 [新课教学] 教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。 学生：讨论后归纳。1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。 教师：展示图1——1山区景观图 图1——2山区景观图 图1——3山区景观图 图1——4山区景观图 图1——5山区景观图 ? 老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？ 学生：思考后回答：种树、种茶、畜牧业、开矿`…… 老师：同学们为山区人民出了好多点子。相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？ 教师：展示图2——我国地形 请描述一下天山的位置及周边景观。 学生：思考后回答（略） 教师：展示 图3——1北天山林区 图3——1天山博格达峰 图3——3天山牧场 提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？ 学生：发展牧业 教师：展示 图4——放牧 教师：展示 图5——天山山脉景观的垂直变化 提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？ 学生：思考、分析、讨论、回答：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。 山麓地带——砾石遍地的沙漠 低缓的山坡上——绿油油的草地 山腰以上——茂密的森林 针叶林地带之上——草地 海拔4000米以上——终年积雪带 变化的原因：从山麓到山顶，由于水热状况不同导致自然景观的垂直变化。“一山有 四季，十里不同天”正是高山气候的真实写照。 教师：这里的草原资源是上下分布的，我们把这种牧场称为什么牧场？ 学生：垂直牧场。 教师：展示图6——垂直的牧场 提问：他们的放牧有何特色？ 学生：四季放牧 教师：哈萨克牧民为什么这样利用山地牧场？其中包含哪些科学道理？ 学生：看书讨论后回答：夏季气温较高，牧民们把牲畜赶往海拔较高的夏季牧场。那里气候温和，牧草丰盛；夏季过后，气温逐渐降低，牧民们便搬到半山腰的牧场；当深秋季节，他们就搬到低海拔的春秋牧场；隆冬气温最低的时节，他们就到山谷间的牧场过冬。第二年，随着季节的变化，气温逐渐升高，牧民们也逐渐向山上转移。 教师：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉自然景观的变化规律，并遵循这一规律发展了自己的特色牧业。 这种四季放牧的特色使得天山牧民在季节交替的时候，从一个牧场转到另一个牧场，形成独特的文化景观，这被称为什么？ 学生：转场 教师：展示图7——牧民转场 教师：牧民们的转场是如何深刻影响着牧人们的生活？ 学生：看书后回答：1