人教版七年级上《区域的故事》二课时教学设计.doc

第五单元 社会生活的变迁 第一课 区域的故事（第一课时） 教材分析 本课通过三个不同的、具有典型意义的区域故事，从不同角度说明区域变化的表现形式，让学生从空间角度感受历史的变化。 教学目标 （1）能根据资料和图片，感受不同类型的区域变化； （2）通过探究区域变化的原因和影响，体会社会生活的变化； （3）能尝试用多种获取家乡历史变迁的资料，探讨家乡变化原因和未来发展方向。 教学重点和难点 教学重点：感受区域的变化。 教学难点：探究区域变化的原因和影响。 教学方法 本课属于探讨式教学类型，即联系阅读——提出问题——问题探讨——问题延伸。在教学中主要采用的教学方法有：阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有知识经验阅读教材，为探讨性学习奠定基础；合作学习法，即以小组为学习单位，组员分工合作，人人参与，各围绕某个问题开展学习，充分发挥每个学生的智能；讨论法，在小组讨论意见被发表后再开展群体讨论，使问题得到拓展和延伸。 新课导入 今天上课之前，先请同学们欣赏几幅美丽的图画（1、2、3、4）。 提问：这些图片分别反映的是什么地方的景观？ 谁能说说几年前或更早时候家乡的模样？ 是啊，不知不觉中我们所生活的区域在变化着，每个区域都有它变化发展的历史和故事。今天就让我们一起走进深圳、楼兰、北京，走进我们的家乡，聊聊区域变化的故事。 新课教学 教材为同学们提供了很多有趣、有价值的信息，如深圳的开荒牛像、古楼兰被发现的故事、北京城的布局等，我建议大家还不如先睹为快。 提问：同学们有什么读后感，请用一句话谈一谈。 深圳、楼兰和北京这些区域的发展变化分别有什么特点？ 深圳从小渔村到大城市，代表一种从无到有的变化，楼兰和“死城”代表从有到无的变化，古老而年轻的北京代表了新旧交融的变化，我们的家乡也在发生着变化，这种巨变不能不使人震惊，同学们是否想过这些问题呢？ 提问：1、是什么原因使深圳从小渔村巨变为大城市？ 　　　2、古楼兰为什么会消失？它的消失对你有什么启示？ 　　　3、为什么说北京既古老又年轻？ 　　　4、我们家乡有哪些显著的变化？请具体列举。 下面，让我们围绕这些问题进行探讨。四个小组可以依次选择其中一个问题作为讨论的话题，要求：每组有一名召集人、记录人、发言人；思考问题时尽量充分利用刚才阅读的文字和图片资料以及生活体验；要多角度考虑问题。 同学们讨论得非常热烈，我和其他几个小组的同学都很想听一听各个小组讨论的意见。下面请各组代表发言。 提问：其他同学认为他们分析得合理吗？或许你们还有什么补充？ 同学们说得很好，深圳巨变是很多因素作用的结果。它有优越的地理位置，有众多年富力强的外来人员，人们富有开拓精神。此外，我认为还有一个因素起着重要作用，他就是邓小平，深圳是他倡导创立的四个经济特区之一，国家为深圳的经济活动予以特殊政策和优惠措施，从此就改变了深圳人的命运。 提问：对于这些推断，其他同学有什么看法吗？ 关于楼兰消失的原因考古学家有多种说法，但据我所知，主要原因是生态环境的变化。原来，这里曾有一个罗布泊，湖水充足，野鸟成群。后来塔里木河和孔雀河中的泥沙汇聚在通往罗布泊的入口，日久天长，泥沙淤塞了河道。塔里木河和孔雀河改道流向他方，形成新湖。而旧湖在炎热的气候中，逐渐蒸发，成为沙漠。罗布泊的北移，使楼兰城水源枯竭，树木枯死，生态环境恶化，居民远走他乡。在沙漠风暴中，楼兰终于被沙丘湮没了。良好的生态环境是我们人们赖以生存的基础，楼兰的消失应该让我们每个人都认识到必须保护我们赖以生存的生态环境。 同学们能从多个角度来分析回答这个问题，说明同学们具备一定的综合分析问题的能力。北京有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它有着吸纳百川的广阔胸怀、朝气蓬勃的时代特色。我们都应该相信到2008年奥运会召开时会看到北京更大的变化。 在探讨了深圳、楼兰和北京后，大家再次来关注一下我们的家乡，相信同学们会更加投入，更加热心。 提问：同学们能畅所欲言，看得出大家都很关心我们的家乡。那么你们有没有发现更有利于家乡进一步发展的优越条件？ 提问：根据这些优越条件，同学们想一想，未来家乡的发展方向是什么？ 最后我建议同学们课后查找搜集更多的反映家乡历史变迁的信息和资料，并把它们整理出来，在咱们班级举办一个“喜看家乡变化发”的展览。 课堂小结 在下课铃声即将想起的时候，请同学们用最简洁的语言概括今天上课所学的内容或你最大的感受。 第五单元 社会生活的变迁 第一课 区域的故事（第二课时） 教材分析 本节课讲述的是表示历史时段的常用词汇和习惯用法，它承接上节课，在展示区域（空间）变化的基础上渗透社会发展（时间）的变化，在感受变化的同时学会衡量变化的方法，从时间角度认识社会。 教学目标 （1）知道表示历史时段的常用词汇和习惯用法。 （