人教版七年级上《春》二课时教学设计.docVIP

《春》教学设计 绍兴县实验中学 莫爱琴 教学目标： ●反复朗读，感知内容，体会美感。 ●理清思路，揣摩词语，品味语言。 ●联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点、难点： ●准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 ●揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 课前准备： ●阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 ●搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。 媒体设计： 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。 教学设计： 第一课时 发现之美： 1、（导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。 全班交流，鼓励学生朗诵佳句。 课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等------ 2、（导语）今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。 请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。 重点内容课件作恰当展示。 诵读之美： 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。 学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。 结构之美： 《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局，颇巨匠心。 问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？ 让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。 典型的观点进行投影展示，转入全班讨论。 品味之美： “五四”文学巨匠之一、现代文学史上最杰出的浪漫主义小说家郁达夫在《中国新文学大系散文二集 导引》中说过：“朱自清虽则一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 ●合作探究： 问题设计： a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。 或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。 或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？ （结合学生实情，可选择其一赏析。） b、文中你还有哪些疑问？ （这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。） c、作者要表达怎样的感情？ 惜春：“花有重开日，人无再少年。” 爱春：热爱自然，赞美春天 ------ 2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味） 想象之美： 想象是“人类智慧的花朵”。 美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。 齐读一遍最后三节，有气势的，有感情的。 在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 让学生抒发内心的感受。 积累之美： 把你认为精美的语句认真地摘录在积累本上。 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备《春之声》诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文） 讲义：林斤澜的《春风》。 第二课时 表演之美： ●组织学生进行诗文朗诵活动，开阔视野，拓展思路，激发兴趣，培养审美情趣。 ●活动安排： 1、选定一名活动主持人，活动过程由其筹备，教师适当指导。 2、小组推荐：每小组推荐准备充分、朗诵优秀者三名，参加比赛。 3、评委确定：每小组推荐两名学生做评委，要求朗读基础好，工作认真，能做到客观公正。 4、评比标准