人教版七年级下《福楼拜家的星期天》教学设计.docVIP

《福楼拜家的星期天》教学设计 新昌实验中学 吕亚红 教学目标： 一、学会整体感知课文内容，抓住课文的主要信息，概括内容要点，揣摩关键词语的意味。 二、学习人物描写的方法。 三、品味、积累语言。 教学重点和难点： 一、培养学生阅读文章，概括文章内容能力，体会文章的语言特色。 二、学习和运用外貌、语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法。 教学安排：一课时 教学准备：教师制作相应的课件。学生做好课前预习：读课文，查字典，看课文注释；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么。 教学过程： 导入课文 今天我们来学习课文《福楼拜家的星期天》，福楼拜是谁呢？能给大家说一说？让学生说自己所知的有关福楼拜的情况，自由发言，教师作补充。 福楼拜是19世纪法国著名批判现实主义作家，他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范；代表作品：《包法利夫人》 每个星期天，福楼拜家有很多客人，他们是谁？都来干什么？请大家用自己喜欢的阅读方式快速阅读课文。（出示幻灯片3） 自主感悟 1、读一读： 阅读课文，找出文中描写主要人物，并思考用简明的话概括课文所写的主要内容。学生读课文，小组交流。教师点拨明确。（出示幻灯片4、5） 屠格涅夫19世纪俄国著名文学家，代表作品有〈〈前夜〉〉、〈〈父与子〉〉 都德19世纪法国著名作家，代表作品有〈〈最后一课〉〉、〈〈柏林之围〉〉 左拉是19世纪法国著名作家，代表作品有〈〈小酒店〉〉、〈〈三个城市〉〉 2、说一说：请用一句话来形容你所感知的课文的主要内容（可从多角度概括形容） 这是一个----------------------------------的聚会。 学生思考、交流，用上面的句式说话。教师点拨举例（出示幻灯片6）。 这是一群志同道合者的聚会。 这是一个气氛热烈的聚会。 这是一个文学家的聚会。 你还能说出几句？学生自由发言。 3、互动交流，猜猜他是谁？（出示幻灯片7） 读课文，看插图。让大家来猜猜课文插图中的人物各是谁，并用下面的句式来表述。 他是 -------------------------------------------------，因为课文中写他 ------------------------ ---------，所以我认为他是 ---------------------。 教师示范：他是屠格涅夫，因为课文中写他是仰坐在沙发上的，所以我认为他是屠格涅夫。（出示幻灯片8） 学生边读边想边猜，小组、班级交流，模仿例句说话。（出示幻灯片9） 阅读导引 知识先导：你刚才能猜出画中的人物缘于作者对任务的逼真刻画与描写，人物形象、性格可从哪些方面入手呢？（可从人物的外貌、语言、行动、心理描写子入手）（出示幻灯片10） 找一找：学生再读课文，从文中找出有关对屠格涅夫、福楼拜、都德、左拉外貌、语言、行动描写的句子（出示幻灯片11）。 学生划出有关的句子,交流合作。教师补充明确。（出示幻灯12、13、14、15） 理一理：从这些对人物的描写中，体会人物的性格特征。让学生在讨论的基础上理出人物的个性特征。（出示幻灯片16） 学生交流合作探讨总结： 屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识， 都 德：生性活跃，健谈，机智，厌恶腐朽的生活方式。 左 拉：朴实，固执。坚强，聪慧，沉默寡言。 福 楼 拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 合作探究： 想一想：教师提出问题，让学生思考讨论。 短短的一篇文章写了四位作家，作者是怎样组织材料，安排结构的？ 本文在结构上有什么特点？ 本文是按什么顺序写的？有哪些标志性的语句？（出示幻灯片17） 在学生充分讨论的基础上，明确： 全文的结构是舞台剧结构 舞 时间：星期天 台 地点：福 楼 拜家 剧 人物：以福楼拜为核心，屠格涅夫、都德、左拉依次出场 全文的顺序以时间，人物出场先后为序 标志性的语言：第一个；过了一会儿；接着；渐渐地。 学法梳理 我们从这篇课文中学到哪些写作上的启示？学生思考、讨论，自由发言。归纳： 人物描写看：作者各有侧重地描写他们的外貌、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。抓住特点，表现性格。 组织材料、安排结构看：舞台居的结构，连接人物，贯穿情节。（出示幻灯片19） 拓展延伸 写一写：假如在这个星期天，四位大作家都在福楼拜家里，这时莫泊桑来了，四位大作家会有什么样的言行举止？莫泊桑有会怎样说？他有什么行动和表情呢？模仿课文的写法，写一写（出示幻灯片20）。 小资料：莫泊桑（1850——1893），19世纪法国作家，他的文学成就以短篇小说做为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说着重人情世态，构思布局别具匠心，细节描写，人物、语言和故事结局都有独到之处，他一生写有中短