人教版七年级下《诗两首》二课时教学设计.docVIP

诗两首 浙江省嵊州市马寅初中学 华少英 教学目标： 1、理解这首诗，背诵《假如生活欺了你》。 2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。 3、了解象征手法作用。教学重点：理解诗歌内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。教学难点：培养学生对文学作品的欣赏能力。 课前准备： 1、根据提示，阅读这两首诗。 2、收集作者的有关资料。 教学过程： 假如生活欺骗了你 普希金 一、导入 大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星?春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。学生自由回答。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。（出示课题及作者）  二、简介作者 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？ 明确：普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 三、写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 四、听、读诗篇1、听课文录音，划分朗读节拍。2、自由朗读。先练习，再配乐朗诵。五、结合体验，研讨问题 以四人小组为单位，根据大屏幕提示，就这首诗提问，帮助自己理解诗歌。 你能通过自己的解读， 感受到这位敏感而深情的、执着而坚强的诗人心的激动吗？ 你能从中触摸到俄罗斯的民族之魂吗？ 你能唤醒自己的记忆与这位大师对话吗？ 你还能…… 提示： 一、“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 二、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 三、诗歌要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大的成功，品味全诗，想想原因何在。 …… 六 、课外拓展欣赏：《致恰达耶夫》 未选择的路 弗罗斯特 —、导入新课 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些；屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的—生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择：今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 二、作者简介 罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。 三、讲读全诗 以四人小组为单位，就这首诗设计一个问题，帮助大家正确理解这首诗。 要点 1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义? 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2，什么是象征?象征跟比喻有什么区别? ， 明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是—种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 3．全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 明确：伫立(思索)———决定(选择)———选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。 4．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这—点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢? 明