人教版七年级下《邓稼先》二课时教学设计含练习.doc

《邓稼先》电子教案 【教学目标】 1．整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征，学习邓稼先热爱祖国、献身科学的。 2．领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意,学习对比表现人物的写作方法3．了解文章选材和结构上的特点积累“”、“当之无愧”等词语培养高效阅读能力。 2．本文通过对比表现人物的写作方法 【预习要求】 1．结合课后练习三，搜集相关信息，了解我国“两弹一星”研究情况和邓稼先的事迹。 2．了解作者杨振宁以及他与邓稼先的深情厚谊。 【课时安排】两课时 （第一课时） 一．导入新课 结合《时局图》Enter让学生了解一些中国近现代史和我国战略核武器（原子弹、氢弹Enter）的知识，引导学生充分认识军事力量对一个国家国防的重要意义，导入《邓稼先》。他是“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者，是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着杨振宁博士饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的不朽人生吧！ 二．让学生交流收集到的相关信息，要求作精要的介绍。 （参看邓稼先Enter和杨振宁Enter简介） 三．通读课文，整体感知： (一)、在学生速读后，完成一些题目，达到整体感知课文内容，准确把握课文的基本信息的目的。 （学生速读课文，然后完成自我检测题（Enter）。） （二）再读课文，理清作者思路，把握课文思想内容，然后参与学习小组讨论。 A思路和结构：奥本海默的对比中突出邓稼先忠厚质朴、坚忍奉献的可贵品质。 第四部分：澄清关于中国两弹研究有外国人参与的谣言，表达自己的爱国热情，突出邓稼先的杰出成就。（从工作环境、条件、难度和邓稼先的态度等几个方面） 第五部分：展现邓稼先超凡的才能、坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神。 第六部分：引用电报、书信，从各方面概括评价邓稼先的杰出成就、高尚品格、历史贡献，总结他不平凡的一生。 全文六个部分紧密关联。第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分，总结全文。 B．主题：.再快速阅读课文，把你认为用得精当精美的词语、句子分别用不同的符号标示出来，然后按“我发现……词（句）用得好，好就好在……”的句式组织好语言，准备作精彩发言。 如：A.可以启发学生这样发言，让学生在发现上获得学习成功的喜悦，要珍视学生独特的体验（启发学生发现举例Enter）教师：邓稼先的气质和性格是什么？是由什么决定的?作者在写作时描写方法本文刻画人物真实、生动、感人。试以第五部分为例，说说作者是用什么方法进行描写的？作者将邓稼先与奥本海默进行对比的效果怎样？ 把人物形象放到历史民族的大背景中展示精读第三部分，看作者是从哪些方面把邓稼先和奥本海默进行对比，想一想，他们的性格和为人为什么会截然不同。精读第五部分，找出描写的句子。分析作者采用的描写方法，并体会其作用。 针对前面提出的问题，学生在精读第三部分和第五部分的基础上，进行学习小组讨论。 1．通过精读第三部分，我们可以知道，邓稼先忠厚老实、诚真坦白，最有中国农民的朴实气质的人。而奥本海默则是锋芒毕露，善于辞令。因此佩服、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。之所以有如此大的差别，根本原因就在于“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。 2．在第五部分中，主要运用语言描写和侧面描写。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点，至于侧面描写是指“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议背景音乐采用五四时代的一首歌”。这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。3．作者巧妙地将邓稼先与奥本海默进行比较。他们两人职务相当，功劳相当，学术水平相当，可是他们的性格截然不同。作者就是通过两个人的对比，表现邓稼先身上所体现出来的中国几千年传统文化所孕育的那种奉献精神。将人物事迹与国家民族命运紧密相联。作者认为中国从任人宰割的地位到繁荣富强、屹立于民族之林，是无数英雄做出可歌可泣的光辉业绩的成果，而邓稼先就是这无数英雄人物中的杰出代表。他的成就是中国的骄傲，是国家强大的标志。这样的人物事迹就不仅局限于个人的成功与优秀，而是具有极高历史价值和意义的。在写邓稼先身负重任领导其他科学家工作中，作者将邓稼先忠厚质朴、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统紧密联系起来。一方面表明了邓稼先是华夏儿女、炎黄子孙的优秀代表，另一方面也说明祖国孕育了邓稼先，需要邓稼先，而邓稼先也甘愿将自己的一切无私地奉献给祖国和人民，有力地突出