人教版中国历史八年级上册《第4课甲午中日战争》教学设计.docVIP

第4课 甲午中日战争 ●教学目标 1、知识与能力 通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；为什么称作甲午中日战争；战争中的重要战役及邓世昌的事迹；中日《马关条约》的主要内容和影响等。 通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。 2、过程与方法 通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。 教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性。 利用闻一多和丘逢甲的诗句，增加课堂教学的感染力。 3、情感态度价值观 通过对本课的学习，通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一。 ●教学重点 1.黄海大战。 2.《马关条约》签订的情况和内容。 ●教学难点 1.甲午中日战争中国失败的原因。 2.《马关条约》的影响。 ●教学方法 1.诗词对联导入法。关于甲午中日战争，后人对这方面所作诗词对联甚多，教师可以充分利用这个资源，培养学生学习历史的兴趣。 2.影像辅助法。为了使学生更直观地感受那场战争的气氛，可以给学生放《甲午风云》影片，让学生去体会当时的情景。 3.分析法。对《马关条约》的内容的危害，可以逐条进行分析，使学生更深刻地理解《马关条约》使中国社会半殖民地半封建化程度大大加深的含义。 4.联系比较法。指导学生阅读以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵略者的有关材料，抨击当今台湾“台独分子”的言论。 5.归纳法。 ●教具准备 1.投影仪。 2.录像带、VCD光盘《甲午风云》及相关设备。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入语例示一］ 同学们，我们来看课本导入框中的内容：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”这副沉痛的挽联，是光绪皇帝为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。邓世昌是在甲午海战中牺牲的清朝将领。他指挥的致远舰中弹沉没后，邓世昌坠身入海。随从递给他救生圈，他坚决不接，决心与战舰共存亡。他的爱犬飞速游来，衔住他的衣服，使他无法下沉。邓世昌几次用力把爱犬赶走，但它死死衔住不放。邓世昌狠了狠心，用手将爱犬按入水中。不一会，他们就一起沉入碧波……。同学们，这是甲午中日海战中最震撼人心、也是最令人感动的一幕。它将永远刻在中华民族的优秀儿女的心里，激励着他们去为祖国的强盛而努力不息。那么，甲午中日战争是如何打起来的？它的过程和影响怎样？下面，我们就来学习具体内容。 ［导入语例示二］ 同学们，下面我们先来看一段电影（放《甲午风云》中黄海大战一段）。同学们，这部影片的名字叫《甲午风云》，它反映的是1894~1895年间中国和日本之间的一场战争。在这场战争中，由于清政府的腐败和妥协退让，中国方面节节失利。最后以签订丧权辱国的《马关条约》为结束。这个条约的签订，使中国的半殖民地半封建化程度大大加深。日本却借助中国的战争赔款迅速发展起来。那么，这场战争是如何打起来的？中日双方在这场战争中各自处于什么样的景况？《马关条约》的内容又有哪些？这些，全是我们这一节课要解决的问题。 ［导入语例示三］ 同学们，请看一组投影。 ［投影显示］ （一） “东沟海战天如墨，炮震烟迷船掀侧。 致远鼓楫冲重围，万火丛中呼杀贼。 勇哉壮节首捐躯，无愧同胞夸胆识。 梁宏立志果不虚，生当封侯死庙食。 愧杀辽东众将弁，曳兵弃甲无人色。” ——郑观应《大东沟战争感作》 （二） “两军鏖战洪涛中，雷霆 铿天异色。 高密后裔真英雄，气贯白日怀精忠。 炮石攻击乱如雨，血肉激射波涛红。 敌舰纷纷多击毁，我舟力尽亦沉水。 不分猿鹤与沙虫，全军尽葬鱼腹里。 将军历险得生出，当留此生待异日。 志存灭虏图再举，畴谓将军节遽失？ 将军大呼曰不然，宁不玉碎勿瓦全。 誓与士卒共生死，人死我生何 颜？ 呜呼人生谁不死，死亦要贵得其所。 重如泰山轻鸿羽，流芳遗臭俱千古。 将军视死甘如饴，凛凛大节青史垂！” ——缪钟渭吊邓世昌诗 （三） “万里楼船下，龙旗居上游。 前军甘避舍，大将怒沉舟。 杀贼留余恨，孤生亦足羞。 魂兮归也未？东海暮云愁！” ——王春瀛《邓世昌》 同学们，上面三首诗都涉及到一个人。从诗中可以看出：邓世昌是一个英雄，而且是一个大英雄。这不仅因为他是东汉高密侯邓禹的后代，更主要的还是他在甲午海战中英勇杀敌、视死如归的精神，激励着后人为了民