人教版八年级上《农牧文化的交融》教学设计.docVIP

第四单元 第三课多元文化的交融与世俗的时代 第一课时 农牧文化的交融 教材分析 本课重点讲述了当时农牧民族之间的和战及其政治、经济、文化等多方面的相互影响与融合，同时也为后面内容的展开预设了时代背景。 教学目标 知识与技能：知道宋元时期并立政权及其更替情况。从政治、经济、文化角度了解中国文明发展的区域多样性。了解岳飞，能说出他的突出作用。 过程与方法：学会阅读课本和搜集、分析、运用历史资料等方法；学会分析、比较、概括、综合的历史思维方法。 情感态度与价值观：通过具体史实的学习，认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中国各族人们共同缔造的；民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极重要的作用。 教学重点和难点 教学重点：农耕文化和游牧文化的交流、交融。 教学难点：农牧文化交融的影响。 教学方法 阅读法：结合已有知识经验观察、阅读教材和教师提供的图片、文字资料，为探究性学习奠定基础。 合作、探究学习法：从问题入手，搜集、分析、运用历史信息，思考、讨论相关问题，提出自身观点，同学间交流、分享。 教学准备 学生准备：搜集有关契丹族、党项族、女真族、蒙古族的文字、图片等资料；有关宋辽、宋夏、宋金关系的资料；与岳飞相关的文字、图片资料。 教师准备：相关的投影片、挂图；相关历史文献资料。 新课导入 【提问】：在教室里，同学们一般都坐在椅子上听课。那么，大家知道椅子的来历吗？ 【叙述】椅子是古代西域少数民族适应生活的想象力和创造力的产物。西域游牧民族经常迁徙，在草地上露宿时为了隔潮，就做了一些活动支架类的用具，平时合起来驮在牛背上，到了水草茂盛的地方宿营时，就打开这些支架，可坐可卧。后来在汉朝皇帝的倡导下，使用椅子的风气盛行起来，经过能工巧匠的不断加工改造，发展成后来形形色色的椅子，成为不可缺少的家庭用具。人们从席地而坐到普遍使用椅子，是文明的提升，也是民族间相互交流、学习的产物。在中华民族的历史上，民族之间的交流、学习一直在持续。今天，让我们一起走进宋元时代，共同学习第三课中的“农牧文化的交融”的内容。 新课教学 【展示】《北宋、辽、西夏并立形势图》。 【提问】图中的北宋、辽、西夏是我国古代三个并立的民族政权，请同学们在图上找到它们的位置，同时，在书上找一找，并请一位同学告诉大家建立这三个并立政权的民族的名称。 （了解三个并立民族政权及其地理位置，能进一步引导学生思考：它们之间的关系如何？） 【承转】课前已请各位同学搜集相关的历史资料，请大家推选两位同学分别介绍建立辽、西夏政权的契丹族和党项族。 （学生介绍契丹族和党项族，如前两位同学介绍不完整，则请其他同学补充。如学生对契丹族、党项族的介绍比较肤浅，教师应补充有关资料作进一步说明。） 【提问】我们看到唐朝末年契丹族也在北方崛起。那么，辽政权将怎样与紧随其后建立的北宋政权相处呢？ （学生根据课前的准备回答） 【总结】强大的辽军不断南下劫掠中原地区。1004年，北宋在相对占军事优势的情况下，同辽议和，订立了历史上著名的“澶渊之盟”。 【讨论】辽与北宋的战争与和议产生的影响是什么？ （学生讨论） 教师可从以下几个方面进行启发： 展示图4－67《契丹人引马图》，思考：你从图中可以了解到哪些历史信息？契丹族的游牧经济与中原汉民族的农业经济之间存在说什么关系？ 澶渊之盟在辽与北宋关系中有什么影响？ 展示图4－70《契丹文大字碑残石》。请学生观察、思考：契丹文字与汉字有什么共同之处？这些共性能说明什么？ 展示文字材料：至于太宗，兼制中国（指得幽云十六州后，统治区域扩及中原。）……以国制（辽朝固有的制度）治契丹，以汉制待汉人。……因俗而治，得其宜矣。——摘自辽史《百官志》 【总结】对辽的影响：（1）辽从战争中安然脱险，“不胜而胜”；（2）每年从北宋那里获得大量银和绢，经济实力增强。（3）在与北宋交往中，学到了汉民族先进的政治制度、农业生产方式、先进的文化。（4）与北宋的贸易是对辽经济的必要补充。 对北宋的影响：（1）北宋 “不败而败”，每年送辽银和绢成为人民沉重的负担，这也是导致北宋财政困难的原因之一；（2）“澶渊之盟”是北宋“积弱”的象征；（3）暂时结束了宋与辽的战争状态，有利于北宋统治区内经济文化的发展。 从总体上说，促进了辽与北宋的交流，促进了农牧文明的交融，促进边疆与内地的发展。 【叙述】西夏与北宋也发生过战争，最后双方也是议和的方式结束了战争，宋与西夏标志保持着友好相处的局面。 【展示】《北宋