人教版八年级上《得天独厚的大河文明》二课时教学设计.docVIP

第二课 得天独厚的大河文明 浙江嘉善泗洲中学 邸娜 课程标准: 举例说明自然环境因素对历史进程的影响. 2-1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布. 2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色. 2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌,了解不同区域文明的生活方式. 3-3 列举文化传播的途径,了解历史上不同地区之化交流的结果. 教材分析: 本课以世界文明的诞生为中心概述了人类文明的起源,以横向和纵向两个基 本维度为发展线索,叙述了以生产力发展水平为标志的人类文明的演进以及文明 之间的接触,交流,融合和拓展.四大文明的起源既有特性又有共性,但不可质疑的 是都产生在大河流域,地理环境与自然条件是人类文明发展及形成的先决条件. 第一课时 教材题目:得天独厚的大河文明 教学目标: 情感价值目标: 通过小组讨论活动培养学生的合作意识和团队精神. 通过观看历史影视资料培养学生思考历史问题的能力. 方法与过程: 小组讨论活动. 2. 观看影视资料,提出质疑,积极思索. 知识与能力: 学会分析地理环境与自然条件对人类文明起源及发展的影响. 能够列举尼罗河流域及两河流域的文明特色. 教学重点: 地理环境及自然条件对人类文明产生及发展的重要影响. 教学难点: 地理环境及自然条件是人类文明产生的先决条件. 教学流程: 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入 1.展示图片(四大文明古国的象征性建筑) 2.提问:同学们知道这些是世界上哪些地区的建筑吗? 3.教师:好!人类早期文明通常在适合农业耕作的大河流域诞生,今天就让我们共同来追寻这些得天独厚的大河文明的踪迹吧! 1.观看图片. 2.回答:古代埃及,巴比伦,印度和中国. 通过观看图片,激发学生兴趣,从而自然导入新课. 新课学习 尼罗河的赠礼 1.提问:通过七年级的学习大家知道世界上最长的河是什么吗? 2.展示古代埃及的地图并指导学生阅读教材及图2-1. 3.提问:古代埃及的地理环境与气候条件是怎样的? 4.指导学生读图2-2提问:图画反映了怎样的情感? 5.让学生齐声朗读:古埃及人民赞美尼罗河的诗句. 6.组织学生讨论:河水泛滥会造成水灾,可为什么古代埃及人民却渴望尼罗河泛滥呢? 7.教师介绍古埃及国家的建立及其统一和衰亡. 回答:尼罗河 思考:古代埃及的地理位置及气候条件. 个体回答. 个体形象描述图片,发表看法. 有感情地朗诵优美的诗篇. 分组讨论,各抒己见. 温故而知新 . 让学生开动脑筋,,培养独立思考的能力. 培养学生的语言表达能力,自我表现意识. 激发学习热情,活跃课堂气氛. 既增强学生团队精神又体现个人特色. 新月沃土:西亚文明的发祥地. 8.教师:尼罗河哺育了埃及人民,并创造了灿烂的文明,那么西亚的文明又是怎样产生的呢? 9.指导学生阅读教材,读图2-3. 10.展示当今世界地图,让学生对比(古代巴比伦—伊拉克) 11.教师:介绍两河流域的居民及古巴比伦国家的建立和统一. 展示图片:?汉谟拉比法典? 12.教师:播放影视片段“空中花园”,展示关于海湾战争的图片资料. 了解两河流域的地理环境和气候条件. 识图,并进行分析,比较,识别古今地理位置. 看阅读卡—犹太人的来历. 观看影像,图片,产生对人类文明问题的思考. 引发思考，自然过渡． 通过自然环境将历史和当今热点地区和焦点问题结合起来，提高学生学习历史的兴趣． 提高学生自学能力 用遭到破坏的环境和文化遗产与古代文明成就进行对比，激发学生热爱和平，珍爱生命的情感． 课堂总结 13.教师:历史的车轮不断的前进,既蕴涵着古老的文明又充满了人类战争.尼罗河孕育了古代埃及人民,两河流域产生了新月沃地.这些雨水充沛的巨川为人类社会发展提供了有利的条件. 梳理知识脉络和走向 知识巩固 课堂练习 作业处理. 练习,巩固和提高. 课堂解决问题, 提高教学效率. 课后反思 第二课时 浙江嘉善泗洲中学 邸娜 教材题目:得天独厚的大河文明 教学目标: 情感价值目标: 通过小组讨论培养学生的团队精神和集体主义观念. 通过比较中华文明与世界其他地区文明的差异,感受中华文明的古老悠久与博大精深. 方法与过程: 通过小组讨论逐步培养学生对历史资料的分析,比较,归纳,概括能力. 小组讨论活动. 观看相关影视资料. 知识与能力: 能够进一步认识到地理环境与气候条件对人类文明产生及发展的重要影响. 列举印度河,恒河流域与长江,黄河流域的古老文明. 能够理解地理环境与气候条件是人类文明产生及发展的先决条件. 教学重点: 地理环境与气候条件对人类文明产生及发展的重要影响. 教学难点: 地理环境