人教版初中地理七年级下册第十章《极地地区》教学设计附学案.docVIP

七年级《地理》下册（人教版） 第十章《极地地区》教学设计 设计理念 两极地区是地球上两个非常特殊的区域，也是目前人类最少涉足的地区，但却有着很高的科学研究和考察价值。对学生来讲，这两个地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的。教师通过模拟科学考察的方式，根据学生的心理和认知发展规律，创设特定的教学情境，激发学生对地理的兴趣和探究激情，培养学生学习能力，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度，并认识到环境保护和生态平衡对人类可持续发展的重要性；教师大胆践行创新教育的理念，对教材内容进行整合与编排，采用模拟考察-情境教学法，在课堂上凸现学生的主体地位，培养学生创新意识和胆量。 教学目标 知识目标 运用地图了解两极地区的位置和范围，并能说出因此而造成的特殊的自然环境。 了解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。 能力目标 通过判读地图、景观，初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的特殊自然环境，培养学生综合分析的能力。 学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温数据比较两地自然环境的差异，培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。 通过分组学习和竞赛的形式，充分发挥学生的自主性，培养小组合作意识、竞争意识和团队精神。 情感、态度和价值目标 通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。 通过了解两极地区环境保护的紧迫性，增强学生对环境、资源的保护意识，使学生认识到两极地区对可持续发展的重要性。 通过在玩中学、学中玩，学生学习到对生活有用、对终生学习和发展有用的地理知识和技能，利于培养学生积极进取、科学健康的人生观和价值观。 通过模拟考察-情境教学法，在课堂上凸现学生的主体地位，培养学生创新意识和胆量，进而培养学生的创造能力。 教学重点 两极地区自然环境的特殊性。 我国南极科学考察站的名称和位置。 理解人类对极地科学考察的意义，培养可持续发展的观念。 教学难点 两极地区自然环境的特殊性。 利用极地地图判别方向。 教学方法 模拟考察—创设情境法，读图分析—讨论法，竞赛等方法为主。 教具准备 多媒体课件 分组竞赛的标记、图片、明信片、学案等。 教学时间：1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前创设情境（2分钟） 播放视频：《白色星球》、《帝企鹅日记》片段剪辑 静静观看 刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。 导入新课 问：刚才大家看到了什么？ 过渡：说得不错。今年（2009年）是人类到达北极点100周年，今天的我们要继承前人不畏艰险、勇于开拓的探险精神，一起到两极地区作一次模拟的科学考察。（板书：第十章极地地区） 抢答：南极和北极的冰山、动物、极光、极昼和极夜等 结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟科考的形式展开学习，玩中学，学中玩。 第一环节：熟悉学案，确定模拟科考队名 问：那么，出发前我们要作哪些准备工作呢？ 过渡：对，物质和知识的准备都是必不可少的。我们首先要明确考察地的位置和范围。（展示课件）1．分别读北极地区和南极地区位置和范围图，让学生分析海陆位置和纬度位置，并简单分析这种纬度位置的意义。 2．请学生比较南北两极位置的异同。（从纬度和海陆分布的异同方面略作提示） 过渡：两极的位置分别位于地球的最南端和最北端，这种独特的地理位置，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻影响。在两极考察，判别方向是必备的生存技能，我们以南极地区为例。（展示课件） 课件展示：练一练 提示：北极地区的方向和南极地区相反。 创设情境：考察过程中，为便于行动，我们的考察大队分成四小队，分别叫企鹅队、海豹队、北极熊队和驯鹿队，希望各小队团结一致，注意安全，认真考察，最后争当优秀科考队！（黑板上做好各小队的标记，一目了然） 一切准备就绪，让我们坐上中国“雪龙号”极地考察船，并插上鲜艳的五星红旗，顺利出发吧！（课件：“雪龙号”船，黑板上贴面五星红旗，） 抢答：服装、食品、定位仪、破冰船… 学生讨论并上前指图回答 讨论后学生指图回答： 说出南极点的位置和指向：四面朝北（即四面一方）；经线指示南北向，纬线指示东西向，地球呈顺时针方向自转，以南极为中心点，有“内南外北、顺东逆西”的定向法则。 练一练：南极地区判别方向。 明确本大组的科考队名，兴高采烈地“上路”了 温故而知新，且把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，也让学生感受到地理知识是有趣又有用的。 趣味盎然中，充分发挥学生的自主性，培养小组合作意识、竞争意识和团队合作精神。 虽属模拟科考，但同样联系实际，给学生创设更为逼真的学习情境，也是爱国主义教育。 第二环节：以科考的形式学习两极的环境，达成知识、能力