人教版初中地理八年级上册《4.1众多的河湖》教学设计.docVIP

4.1 众多的河湖 一、教学目标 知识与能力： 1、通过读图，使学生知道我国主要河流的位置、流向和注入的海洋；我国主要湖泊分布的省区，湖泊的性质。 2、通过读图，使学生能在图上确认内外流区域的界限；并结合季风区、非季风区图指出它与气候区的关系。 　 3、通过阅读我国主要河流月平均流量分配图，理解秦岭淮河一线南北河流的水文特征的差异。 4、通过引导阅读京杭运河示意图，使学生能够读出运河的起止点、经过的省区、勾通的水系。 过程与方法： 从读图中获取信息，以问题作为学生学习活动的主线，在活动中动脑动手，达到知晓未知问题。 情感态度价值观： 1、通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识点，使学生产生民族自豪感 2、通过秦岭--淮河一线南北河流水文特征的比较，结合流域内降水、地形特点分析得出结论的学习过程，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。 教学重点 　我国主要河流、湖泊的分布，南、北方河流的水文特征。 教学难点 我国内外流河、南北方河流的水文特征；内流湖，外流湖的含盐度差异的理解。 教学方法设计： 1、结合学生年龄特点和学生已有的地理知识基础，从学生生活体验和身边的地理现象出发，激发学生的求知兴趣，并通过图片和活动练习获取相关知识。 　　2、在一定情景下学生自主、合作的探究学习，培养勇于探索的精神。 教学用具： 地图册、课本图、ppt演示文稿 教学过程： 一、（引课）从农夫山泉引入，思考我们用的水主要来自何处？看看图片简要了解 我们日常生活用水主要来自哪里？看上海市地图说出主要的河流、湖泊。 二、（导入新课）我国有多少河流和湖泊？展示课题 介绍读河流和湖泊的方法。（略） 提问：谁能说出我国的主要河流？河流还有哪些别称？ 重点读图比赛：在地图册P20页找出我国主要河流，说出流向和注入的大洋。为什么大多数河流由西向东流？ （老师示范）学生找出每条河流，然后上台画出（鼠标操作）。看哪个组找得最快，画得最好，说得最准。 提问：所有的河流都注入海洋吗？ 出示问题：外流河和外流区域，内流河和内流区域（提问思考解决） 出示流域图，了解流域、水系、干流、支流、分水岭等概念。 提问：我国内流河主要分布在什么气候区？那里的气候有何特点？ （对于内流区和外流区的教学，可从读图练习入手。通过查找主要河流及各自注入的海洋，总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，分析内、外流河的特点。） （提问）在这种气候条件下，内流河的河水主要来源于哪里？（高山上冰雪融水。教师可补充：部分来自山地降水。） 　 读课本P49页河流流量图、地图册P12冬季平均气温图、P15年降水量图分析秦岭--淮河一线南北河流的水文特征（流量、汛期、结冰期、含沙量）。（难点：含沙量多少为什么与植被有关系？也可以留下来思考） 从图中读出我国最大的内流河。 看景观图片和读图练习，巩固学的知识。 　　出示京杭运河图，结合地图册中水系图，用彩笔画出运河，边画边看它的起点、流经的省区、水系、终点。补充一点关于南水北调工程中，古运河的现实作用，为后面讲南水北调时埋下优笔。 过度提问：我国有哪些湖泊？它们在哪些省内？湖泊还有哪些别称？ 三、我国主要湖泊 看中国湖泊的分布图和湖泊剖面图和不同颜色理解判断内流湖和外流湖，淡水湖和咸水湖。 在图中找出我国主要湖泊。（到屏幕图中指出） 能在不同的图中辨认出主要湖泊。 看景观图片，感受我国大自然的美，加深对湖泊的认识。 四、探究活动： 假如我国地势东高西低，对下列现象影响的结果是： 大多数河流的流向是？ 内外流区域的是怎样分布的？哪个区域面积大？ 内外流河是怎样分布的？ 上海还是外流区吗？ 五、练习和小结：（总结、练习反馈） 课堂练习：地图册 我国有众多的河湖，给我们提供了宝贵的自然资源，我们要合理的开发利用！同时还要保护。 　 （板书）众多的河湖 1、主要河流 　　 2、外流河和内流河的水文特征 3、南、北河流的水文特征 　　 4、主要湖泊 5、利用和保护河湖 教学反思 这是原封不动引用了陈大旺老师的教学设计。上课用的课件就是下载他的（可能也参考姚玲老师的）。 看了教研员写的陈老师课堂上的五个细节（一堂放低重心的课），其实心里也就明白了，要上好课，教案、课件