简论高职导师制度的实践与问题反思.doc

简论高职导师制度的实践与问题反思 ?内容简介： ? ?高职院校实施导师制既是对传统教育模式的有效补充，更是与以人为本教育理念的深度契合，导师制培养模式能够有效促进高职学生职业技能的发展。文章结合高职院校试点的具体情况，分析了导师制的基本内涵、实施过程、存在问题 论文格式论文范文毕业论文 ? 高职院校实施导师制既是对传统教育模式的有效补充，更是与以人为本教育理念的深度契合，导师制培养模式能够有效促进高职学生职业技能的发展。文章结合高职院校试点的具体情况，分析了导师制的基本内涵、实施过程、存在问题，进一步探究了高职导师制的长效运行机制，以期推动该制度尽快建立，促进学生专业素质的培养。 ?高职院校 导师制 实践 问题 ?近年来，我国飞速发展的社会经济不断刺激市场对技能性人才的需求，更引起国家对职业教育的高度重视。为了促进其快速发展，政府陆续出台了一系列措施，使得高职教育在招生规模上实现了重大突破。然而在数量大幅度增加的同时，却很难保证质量的同步发展，伴随着招生模式的不断变革，高校数量的急速增加和生源层次的参差不齐，高职学校的学生教育管理工作面临着很多新问题、新挑战，如何在稳定规模的基础上实现质量的提升，成为当下高职教育亟待解决的课题。因此，探索一种有效的学生教育管理模式，以充分体现高职素质教育的主题，是目前高职院校工作的当务之急，在这一背景下，导师制这一新兴概念在高职院校中悄然兴起。 ? ? ? 一、导师制的基本内涵及启示 ? ? ?1.?导师制的基本内涵。导师制起源于14世纪初的牛津大学，是英国学校教育训练学生的主要制度之一，也是最早的第一课堂之外的一种教学形式，后伴随学分制与班建制的出现，美国等地的名校也纷纷效仿，成为世界上许多国家教书育人的样板。牛津大学导师制的核心思想就是在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。最早将导师制模式引入我国的，是曾留学于牛津大学的浙江大学教授费巩，他把导师制的特点总结为“重导师指导，重博览群书，重思想见解，重因材施教”。但长期以来导师制只开展于研究生教育，直到近几年，浙江大学秉承传统，率先在本科全面开展导师制教育模式，随后许多高等院校开始导师制实践，这一教育制度引起越来越多的教育学家和教育机构的关注。 ? ? ?导师制对高职教育的启示。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养高等技术应用型专门人才为主要任务，以社会需求为目标，以提升学生专业技能和综合素质为教学设计主线，具有很强的专业性和技术性。这就要求高职学校的在校生对自己有准确的角色定位，明确的专业学习方向和目标，更重要的是对自身职业发展有合理规划。然而，近年来高职院校的招生底线越来越低，生源素质日益下滑，相当一部分学生学习基础薄弱、求学积极性低、心理素质不健全、个人道德修养素质欠缺。要解决这些问题，实现高职教育的预期目标，仅依靠学生自身是难以达到的。 而在导师制度下，导师是学生的良师益友，不仅要关心学生的学习成绩，更要关注学生的思想品德动态，帮助学生解决个人问题，做好职业生涯规划，在导师与学生面对面的交流中，导师可以指导学生了解专业培养目标、专业人才发展动态和当今社会要求，根据学生的学习能力、兴趣、爱好，指导学生制订科学合理的学习计划，并对学生的学习进程、发展方向、学习方法等进行引导，使学生明确学习目的，端正学习态度，树立合理的学习目标，培养学生自主获取知识的能力和良好的学习习惯。由此可见，导师制能够有效解决目前高校中普遍存在的“师生分离”问题，充分发挥教师在学生成长成才过程中的重要作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其成为理论基础知识扎实、技术应用能力强的应用型人才。 ? ? ? 二、高职院校导师制的具体实践 在了解导师制基本内涵，分析当前高职教育形势，与兄弟院校交流讨论的基础上，江西司法警院（以下简称学院）决定开展试点工作。 ? ? ?1.?实行的基本步骤。第一，宣传动员，集思广益。对于高职院校而言，导师制是一个新兴概念，想要在试点成功实践，首先必须得到全院教职工及在校学生的理解和支持。因此，学院在推行伊始就很注重与广大师生沟通交流，指派老师专门为学生开设讲座，介绍导师制的基本内容、作用以及本科院校实行的现状。 第 ? ?二，成立导师制试点科研团队。院长办公会经过多次讨论，在充分调研高职院校导师制度的现状，征求教学及学管有关部门意见的基础上，制定了本学院导师制度暂行规定，决定先选派五位业务能力强、管理经验丰富的“双师型”教师，组成导师制科研课题组，在部分专业班级开展试点。 第 ? ?三，选定试点班。首先，通过摸底测验了解各专业学生的文化水平，以问卷方式调查学生的兴趣爱好及对导师制试点的参与意愿；其次，课题组