必修二专题三“历史的回声”.docVIP

必修二第三专题“历史的回声” 专题教学设计　　　 1945年9月2日“密苏里”号战舰上举行的日本受降仪式；一篇是《消息二则》，记录着人们对于历史事件的反思和作出的回应。学习《落日》一方面要了解历史，了解我国自甲午战争以来因日本帝国主义欺凌所受的民族屈辱，抗日战争中全民族的重大牺牲，反法西斯盟国在太平洋战争中艰苦卓绝的斗争；一方面要深入领会课文，研读文本，体会作者感情。三个板块又在“历史的回声”这一专题统领下共同承载着积累文言语感、理解文本内容、欣赏章法艺术、培养史识素养等从文字、文章到文化的专题目标。　　 本专题一共分为三个模块，在教学上要依据模块特点和指向组织教学。现逐块分述于下：　 后人之鉴　 本模块包含以历史为题材的两篇文章《六国论》和《阿房宫赋》。　 按照一般安排，以作者生年为序，现在将后出的前置，是因为所反映的历史事件，六国之亡在前，秦亡在后。这种组合可以从吸取六国灭亡的教训进而延伸到吸取秦亡的教训，把问题的探讨引向深入。　 教学时，在初步弄明白两篇文章的共同点和不同点以后，逐篇理清课文。语词、句子方面，以学生自我疏解为主。对于学生提出的带共同性的疑难的问题，适当的点拨、讲解。有的地方是重点或难点，如果学生没有提出，教师也可以用提问的方式，引起学生的重视，注意领会。　　 朗读要贯穿在全部教学过程之中，可以将听名家的配乐朗读、教师范读、结合领略课文片段、交流诵读体会、自由诵读穿插起来进行，归结到对于文章篇章结构和气势的领略上。　　　 两篇初步研习完以后，再将两篇整合起来，体会向历史学习的作用。“一切真历史都是当代史”，现实在某些方面与历史有着惊人的相似之处，从历史之中可以学习前人的智慧，使自己变得聪明起来，从历史之中可以吸取经验教训，少犯错误。我们要从课文中学习前人怎样将历史与现实结合起来分析，表现出真知灼见的。　 千古江山　　 本模块收入首怀古的宋词。这首词总的写法和格局相近，理清一首，就可以体会出另首的表现手法和立意了。教师可以从首词中选择学生最感兴趣的一首，共同分析、品味，由学生自己去领略另两首。　 领略词作的方式可以进行多种设计：如为词作朗诵选择合适的乐曲；挑选几幅以同一首词命意作的画，进行评论；从词话中选择一两则——像《古今词话》苏轼评王安石《桂枝香·金陵怀古》、《后山诗话》对陈师道评苏轼词的不同看法等——来领略。　　　 也可以先熟读成诵，再咀嚼品味，交流自己对词作的理解，交流朗读时怎样体会词作感情来处理节奏、轻重音变化的。　　　 首词学习完以后，可以将它们作一些比较，找出再立意取向、表现方法上的不同之处，还可以将怀古词与上个模块中的论史散文相比较，初步理解怀古词的诗心、诗的本质。　 抹不掉的记忆　 本模块所选的两篇文章，一篇是正面反映西南边陲各族人民用血肉筑起滇缅公路，挫败日寇的封锁的，一篇是日本普通士兵于侵华战争之中的日记，既表露了对中国人民敌视的态度，又透露了对日军某些残暴行为的不满和对于为抗日而献身的中国妇女的敬意，是从反面来看中国的民族精神的。　 《血肉筑起的滇缅路》章法和表现方法上，只要稍加指点学生就可以掌握。困难的就是学生对于那一段历史缺乏感性的理解，不易激起强烈的共鸣。教师可以要学生课前于互联网点击CCTV.com.国家地理——战争揭密：滇缅公路（中央电视台国际频道2003年11月18日、19日，也可以组织观看“探索发现”《战争调查之抗战特辑》1.2（D.V.D）。　　 在学习课文时，着重引导学生探讨：1、开头罗汉堂的描写对于表现人物的作用？2、“历史的原料”中“原料”应该怎样理解？从这些普通民工身上，你看到了什么？　 《东史郎日记》教学时要引导学生透过主人公的视角投向，反转过去，看他的内心。在侵华战争期间，受军国主义思想毒害，东史郎既是中国人民的加害者，充满了敌视中国人民的思想情绪，但又不失其良知良能，对中国人民大义凛然的抗争感到震动，对长官的暴行有所不满。让学生剖析东史郎思想的内在矛盾，探究形成这种矛盾的原因。　 这两篇课文，可以比照着读，看战争是怎样铸就一个民族的牺牲精神，又是怎样毁灭人性的，使人变成野兽的。　　　　　　　　　　　　本专题学习材料较多，文言诗文的分量较重，可视具体情况予以选择，一部分重点研习，一部分由学生自读。共安排课时，其中“后人之鉴”可为4课时，“千古江山”可为3课时，“抹不掉的记忆”可为2课时，课时。　　　六国论教学目标： 　　 1．?学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。 　 2．?理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。 　　　 归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。 　 教学设想： 　　 本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，教学重点是理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。