西峡县“三疑三探”课堂教学模式调研报告.doc

西峡县“三疑三探”课堂教学模式调研报告 河南省基础教研室课题办　杨伟东执笔 2010年4月6－7日，由曲忠厚副主任带队，河南省基础教研室一行7人（地理曲忠厚、小学语文时广郑、小学数学刘富森、英语姚连荣、中学语文丁亚宏、中学数学骆传枢、中学政治杨伟东）赴西峡进行了有关实施“三疑三探”课堂教学模式情况的专题调研。现将调研情况报告如下： 一、总体情况 本次调研主要采取实地问卷调查、听课和座谈的形式进行。一共走访了西峡一高、城区二中、丹水一中、丹水二中、城区二小和丹水小学共六所学校；共发放教师调查问卷200份，学生调查问卷300份；听课19节，其中县城学校12节，乡镇学校7节；召开小型座谈会19次，参与座谈的教师计300多人。 这次调研活动得到了南阳市基础教研室和西峡县教育局及教研室的全力配合和支持，市县教研员和县教育局教研室领导全程陪同，调研达到了预期目标。 二、问卷数据统计分析 （一）调查对象的分布情况（表1） 任教学科 学校位置 人数 平均教龄（年） 实施模式年数 语文 城区 11 12.09 0.5 农村 19 9.68 1.7 数学 城区 38 12.37 1.2 农村 32 14.70 3.5 英语 城区 7 15.71 1 农村 7 14.86 3.1 政治 城区 10 13.80 1.6 农村 13 13.31 2.4 地理 城区 5 10.60 1 农村 4 8.50 3.5 音乐 城区 1 16 4 生物 城区 1 5 0.5 本次调研共回收有效教师问卷148份，接受调查的教师涵盖城乡高中、初中和小学，共计7个学科的老中青教师，既有从该模式提出之初即进入实验的教师，也有刚进入实验的高中教师。 本次调研共回收有效的学生问卷269份，接受调查的学生为：城区高中60人，城区初中60人，农村初中35人，城区小学58人，农村小学56人。可见，此次调查对象的分布且有较广泛的代表性和一定的典型性。 （二）“三疑三探”课堂教学模式在推广力度大，使用覆盖面比较宽，大部分中小学学科教学中都在使用。 接受调查的教师约85.2%都选择与其一起执教同一班级的各学科老师都在使用这种教学模式；接受调查的学生约96.28%选择教自己课的各学科老师都在使用这种教学模式。 （三）师生对“三疑三探”课堂教学模式的熟习程度和认同水平很高，家长和社会各界对这一教学模式也是持肯定和支持态度的。 回答对“三疑三探”课堂教学模式非常了解的教师约占63.7%、学生约占75.46%，其余的师生绝大部分回答“了解”，只有1.5%可能尚未进入实验的高中教师选择了“不清楚”。 表示对这一课堂教学模式非常喜欢的教师约占44.4%、学生约占63.57%，表示喜欢的教师约占54.1%、学生约占32.34%，可以说绝大部分调查对象都是比较喜欢这一教学模式的。我们设计的旁证问题的统计数据也充分证明了这一点：在回答“您的同事们对三疑三探课堂教学模式”的态度时，98.8%的教师选择“非常支持”或“支持”，只有1.5%的人选择“无所谓”；在回答“你的同学们对三疑三探课堂教学模式”的态度时，98.51%的学生选择“非常喜欢”或“喜欢，只有1.49%的人选择“无所谓”，几乎无人表示反对。 在回答“您觉得学生家长和社会各界对三疑三探课堂教学模式”的态度问题时，近80%的教师选择了“非常支持”或“.支持”；在回答“你的家长亲友们对三疑三探课堂教学模式”的态度问题时，97%的学生选择“非常支持”或“支持”，仅有1例持“.十分反对”态度。 为什么西峡课改采用区域推进“三疑三探”课堂教学模式，而且能够得到广大师生和社会各界的广泛认同和支持呢？原因可以简单归纳为以下四个方面： 1.使用这一教学模式的教学效果好。 表2：师生对使用”三疑三探“课堂教学模式教学效果的评价数据统计 调查对象 A.非常好 B.好 C.一般 D.较差 E.很差 教师 45.2% 53.3% 1.5% 0 0 学生 73.61% 21.19% 1.12% 0 0 2.使用“三疑三探”课堂教学模式可以有效地激发学生参与质疑、探究的热情和兴趣。 表3：师生对学生现在参与质疑、探究的热情和兴趣的评价数据统计 调查对象 A.非常高 B.比较高 C.一般 D.不高 E.很低落 教师 31.9% 54.1% 10% 1.5% 0 学生 46.1% 44.98% 8.6% 0 0 3.使用“三疑三探”课堂教学模式可以有效地提高学生学业成绩。 表4：师生对这一教学模式促进学生进步的评价数据统计 调查对象 A.进步很大 B.比较大 C.没进步 D.下滑 E.下滑很多 教师 41.5% 57% 1.5% 0 0 学生 55.02% 43.12% 1.49% 0 0.37% 4.使用“三疑三探”课堂教学模式可以有效地减轻学生的课业负担。 表3