2011年课堂教学比赛活动总结.doc

2012年课堂教学大奖赛活动总结 课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。学校在第十一周至第十三周，进行了教师课堂教学大奖赛活动，促进新课程理念在教学中的贯彻与落实，1、讲课教师个人素质都比较高，准备工作充分。课堂语言生动、优美，教师教态自然，教学所用资料丰富。 2、态度认真。所有参赛的18名教师都进行了认真的设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高。 3、课堂活动设计具有趣味性和多样性，能紧密联系生活实际。???有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，大部分老师能根据所教内容设计出有趣味性的活动，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。比如陈爽老师的数学课，分析透彻、语言简练，学生学习积极性高，王艳老师的语文课善于创设情境，语言优美，感染力强，积极调动学生学习积极性，课堂气氛非常活跃。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。 4、在课堂教学中积极贯彻课堂教学改革精神 参赛的绝大多数教师，能够在课堂教学中践行学校正在研究的课题《“导—学—测”立体课堂教学模式》，变 “老师的讲”为“学生的学”为主，学生探究知识点的生成，学生的自主性得到了发挥，学生的思维得到了发展。分析问题，解决问题的能力得到了提高，有了学习的兴趣。 四、存在的不足： 1、预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面向全体学生。 2、准备充分，缺乏亮点；活动繁多，目标缺乏；过程流畅，缺乏深度。使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握出现偏差或课堂目标重点不突出。 3、模糊化的评价：教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。 4、单向化倾向：一问一答的形式比较多，教师把自己当成演员，背台词，以致出现有的教师忘词的现象。课堂上不顾学生的改变，只顾朗诵自己早就准备好的台词。 5、课前的热身活动要紧密联系课文或者所学知识。有些老师设计的导入与所学知识联系不大，有点突兀的感觉。 6、个别老师的课堂设计无效环节过多。老师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾非常匆忙。 五、建议： 1、切实树立以学为主体的教学理念，做课堂的引领者。 2、教师要善于思考、总结。 作为一名教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科知识，学习外学科知识，学习自然知识，学习社会知识，是新理论、新知识、新经验为我囊中之物，为我所用。 3、要积极推行《“导—学—测”立体课堂教学模式》在教学实践中的运用，认真备课，写好导学案，认真精炼的设计预习提纲。 课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不能把每一节可都上成优质课，但要上成规范课，是每节课都有坐标点，都有坐标系，切切实实的把教学质量提高上来，这就是我们所追求的根本所在。 有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比，通过课堂教学比赛这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科能力，使课堂教学的评比过程成为推进学校教学工作的有利抓手。 1