B岗前心理学名词解释.doc

1兴趣：是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。 2价值观：人们用来区分好坏标准，并指导行为的心理顾问系统。 3动机：激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 4需要：有机体内部的某种缺乏或不平衡状态。 5认知过程：是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉，知觉，记忆，思维和言语等。 6思维：运用头脑中已有的知识经验去间接地，概括地认识事物，揭露事物之间的本质联系和内在规律。 7情绪：是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。 8意志过程：自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程。 9个体心理：个人具有的或在个体身上发生的心理现象。 群体心理;是在群体的共同生活条件和环境中产生的，是该群体内个体心理特征的典型表现而非个体心理的简单总和。 10心理特征：人们在认识，情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力，气质，性格。 11心理过程：个体的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程，情绪过程、意志过程。 12能力：人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性和现实性。 13气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。 14性格：人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。 15行为：个体对所处情境的一种反应系统。 行为科学：通过对行为的客观记录，分析和测量来揭示人的心理现象的规律性。 16意识：能为个体所清晰觉察的心理活动。 17高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。 专：大学教学的专业化和专门化。 18观察法：即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试〈学生〉的外部行为表现（言语，行为和表情），从而对心理活动进行研究的方法。 19实验法：在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响， 20自变量或实验变量：由研究者操纵变化的变量 21因变量或反应变量：由自变量而引起的某种特定反应 22调查法：在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）两种形式。 23问卷法：根据研究课题的需要，事先设计好问卷并要求被调查者回答以收集资料的一种方法。 24个案法：对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。 25角色：亦称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 26教师：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 27教学风格：指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点，典型的教学风格有两种形式，即学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。 28教师的教学效能感：指教师对自己影响学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 29反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以用由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 30教学监控能力：是教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划，检查，评价，反馈，控制和调节的能力。31自我指向型的教学监控能力：教师对自己的教学观念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理操作因素进行调控的能力。 32任务指向型的教学监控能力：教师对教学目标，教学任务，教学材料，教学方法等任务操作因素进行调控的能力。 33教育机智：教师在教育教学活动中所表现出来的一种特殊能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。 34教师的教育威信：指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。 35师爱：教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感，美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。 36广义的学习：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 37次广义的学习：人类的学习 狭义的学习：学生的学习。 38学习理论：主要有两大派别联结派和认知派，联结派主要代表是巴普洛夫的经典条件作用理论、斯金纳的操作条件理论和班杜拉的社会学习理论。认知派的主要代表有布鲁纳的认知结构理论、奥苏博尔德意义学习理论、加涅的信息加工理论以及建构主义理论。 39社会学习