第七章 问题解决与创造性课件.pptVIP

第七章 问题解决与创造性 第一节 思维概述 一、思维的定义 思维（thinking）是高级认知活动，是脑对事物的概括的和间接的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。 思维一词涵义很广，凡是语言的理解与表达，事理的批评与判断，问题的推理与解决，文艺的创作与评论，以及科学的创造与发明，无一不经过思维的过程。 思维的间接性就是以其他事物为媒介来认识客观事物，借助已有的知识经验理解或把握那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物，预见和推知事物发展的进程。 思维的概括性是把同一类事物共同特征和本质特征抽取出来加以概括。 二、思维的过程 人类思维活动的过程表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等。 1.分析和综合 2.比较 3.抽象和概括 4.具体化 三、思维的类型 1.根据思维过程中的凭借物或思维形态可分为： 动作思维是在思维过程中以实际动作为支持的思维。 形象思维是用表象来进行思维的过程。 抽象思维是以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。 2 .形式逻辑思维是指有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。 非形式逻辑思维是指不具有明确的逻辑形式，不遵循一定的逻辑规则的思维。 3 .根据思维过程中的指向性分为： 集中思维是指思考中信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的、确定的答案的认识过程。即利用已有的信息，达到某一正确结论，其主要功能是求同。 分散思维是指思考时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，其主要功能是求异和创新。 4.完形心理学创始人Wertheimer，按思维之历程与结果，将之区分为复制性思维（reproductive thinking）与创造性思维（productive thinking）。Wertheimer举18世纪德国天才数学家高斯（C．F．Gauss，1777～1855）的例子，用以说明这两种思维的区别。高斯六岁初入学时，教师给全班学生的算术题目是：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋……＋100 = ？一般学生都采用传统的、教师教过的累加方法计算结果，唯独高斯采用了新方法。 高斯在面对与别人同样问题时，他的思维是创造性思维；而一般学生的思维则是复制性思维。 5.按美国心理学家Guilford(1967）的智力理论，思维之运作有两种：一为聚合式思维，另一为发散式思维。 聚合式思维指个人思考问题时，总是以已有的知识与经验为根据，循逻辑规则去寻求唯一的正确答案，而不能抛开旧经验的束缚，从另外的观点看问题。聚合式思维在性质上相当于Wertheimer所说的复制性思维。 发散式思维，是指个人在解决问题时，同时会想到几个可能解决的方向，而不拘泥于单一答案或钻牛角尖式的探求。 第二节 问 题 解 决 问题解决（problem solving），是指在问题的情境下，通过思维而达到目的的心理过程。人的智慧性、创造性在其中突出表现出来。 那么在面对实际问题情境时，人们究竟如何通过思维活动来解决问题？在问题解决的过程中又受哪些心理因素的影响？ 心理学上所研究的“问题解决”中的“问题”，不属于是、否或简单一句话即可以回答的问题，而是属于必须自行找到方法从而达到目的的“难题”。 如“你叫什么名字？”“你几岁？”等不是这里说的问题。 而“人在五楼而四楼起火怎么逃生？”则是问题。 所以这里的问题，实际是一个问题情境。所谓“问题情境”，是指个人觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。因此，所谓“问题”者，往往是一种主观的状态；如当事人不进如情况，没有感受到心理困境，就不成为问题情境。 四楼失火，如当时身在五楼的人醉得不省人事，对他而言，并没有“如何逃生？”的问题。此外，如问题太难，对能力不足或毫无经验的人而言，也不会构成问题情境。高考数学题，对小学生而言也“不成问题”。 心理学家们企图研究的是：个人面对问题情境时，如何运用既有知识去思维，找到适当方法，解决问题，达到目的。 一、问题解决过程 1.发现问题 2.明确问题 3.提出假设 4.检验假设 二、影响问题解决的心理因素 1.定势 所谓定势或心向作用（mental set），是指心理活动的一种准备状态。对于一类问题，如屡屡采用同一方法去解决，久之成为习惯，以后一遇到类似问题，就不