第三讲 学习理论课件.pptVIP

于志涛 第三讲 学习的理论 主要内容 学习的实质 学习的分类 学习理论 1 什么是学习 1-1 广义的学习 是指人和动物在生活过程中，由经验的获得而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。 经验： 行为/行为潜能 变化 1-2 狭义的学习（人的学习） 狭义的学习是指在社会生活实践中，以语言为中介从而掌握人类社会历史经验和积累个体经验的过程。 教育环境中的学习：凭借经验产生的、按照教育目标进行的比较持久的行为变化过程。 1-3 人的学习的特点 1） 人的学习是对世界的认识和改造，是在社会生活和实践活动中通过思维活动产生和实现的。 2） 人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。 3） 人的学习是以语言为中介的。 4） 人的学习是自觉的、有目的的、有计划的。 back 二、学习的分类 1 我国教育心理学家对学习的分类 潘菽先生的分类： 知识，动作技能，智慧技能，社会行为规范 2 学习的分类 2-1 加涅对学习的分类 加涅根据学习的结果将学习分为五类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。 学习的八个层次（依学习情境及学习水平）： 信号学习 S-R学习 连锁学习 言语联结学习 辨别学习 概念学习 规则原理学习 解决问题学习 2-2 布卢姆对学习的分类 认知领域， 情感领域， 心因动作技能。 其中认知领域又可分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六级。 2-2 奥苏伯尔的分类 有意义学习和机械学习； 接受学习和发现学习。 其中有意义学习又可分为三种形式，即代表学习，概念学习和命题学习。 奥苏伯尔强调的是有意义接受学习。 back 3 学习理论 行为主义的学习理论 认知学派的学习理论 社会历史文化学派的学习理论 人本主义学习理论 建构主义的学习理论 3-1 行为主义的学习理论 3-1-1 桑代克的联结说 3-1-2 斯金纳的操作条件反射学习 3-1-1 桑代克的联结说 学习是刺激与反应之间联结的形成。 学习是通过尝试错误的过程而建立的，这即是试误说。 学习是有规律的： a.练习律 b. 效果律 c.准备律 3-1-2 斯金纳的操作条件反射学习论 1 操作条件反射理论 他认为条件反射有两种： 一种是巴甫洛夫的经典性条件反射， 一种是操作性条件反射。 经典性条件反射理论的基础是刺激与反应之间的联结，认为反应是由刺激引起的，是应答性的，这种行为又称为应答行为。 操作性条件反射其反应并不需要与已知刺激相联系，而是操作性的，称为操作行为。 斯金纳指出，人类的行为大多属于操作行为，而只有少数行为是应答性的。 2 操作性条件行为形成的重要手段：强化 强化是指对行为的增强作用。 强化是增强某个反应概率的重要手段。 强化的程式有连续强化和间歇强化两大类。 一般来说间歇性强化的效果优于连续性强化。 3 斯金纳提出了程序教学理论 从他的强化理论出发，教学上重视学习情景的安排。认为人类行为是一个有次序的过程。 我们可以设计一个完整的“学习情景”，通过一系列阶段，对学习者正确反应给以强化，总可以导向最后的预期状态。 Back 3-2 认知派的学习理论 格式塔代表人物苛勒的完形说 托尔曼的认知目的说 布鲁纳的认知——发现说 奥苏伯尔的有意义学习说 3-2-1 苛勒的学习理论 学习是构造一种完形（格式塔）。 学习是由顿悟而实现的。顿悟是指突然间理解了事物的本质和之间的内在联系 学习过程中有机体不是对情景的各个局部刺激作反应，而是对事物的关系作整体反应。刺激与反应之间的联系是以意识为中介的。 3-2-3 布鲁纳的发现学习理论 学习的实质不在于刺激——反应的联结，在于主动地形成认知结构。 认知结构是指由人过去对外界物质进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构。 学习是个认识过程，它包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价三个阶段 强调基础学科的早期学习，注重各门学科的基本结构。所谓学科的基本结构，是指一门学科的基本知识、基本方法、基本态度。 提倡发现学习 发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原