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第三章 注意 一、注意的概述 （一）什么是注意？ 1、定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 2、特点： 指向性——指人在每一瞬间的心理活动选择了某个对象，而离开了另一些对象，即注意对其对象具有选择性。 集中性——指心理活动停留在被选择对象上的强度和紧张度。 3、注意的功能： 　选择功能：选择重要信息，屏蔽无关信息． 　保持功能：保持对象处于意识中心，保证深加工顺利进行 　监督和调节功能 　　例如：一手画方，一手画圆． ４、注意的意义：１　定向反射是一种生存需要的能力　２知识经验来自注意　３　文化产生于注意 ５、注意的行为表现　学生在注意听课么? 适应性运动 无关运动的停止 呼吸运动的变化 注意紧张时心跳加快，牙关紧闭，紧握拳头等 当然有时会出现注意的外部表现和注意的实际情况不符合的情况。如貌合神离 （二）注意的生理机制 1、定向反射 2、大脑皮层机制 额叶 网状结构 边缘系统 (三)注意理论 1、过滤说 ２、衰减说 ３、注意资源分配说 二、注意的分类 根据注意有无目的、是否需要发挥意志努力，把注意分为： （一）无意注意（不随意注意） 1、概念 无目的性、自然而然发生的，不需要任何意志努力的注意。 2、引起无意注意的因素 1、刺激物本身的特点——客观原因 （1）刺激物的新异性 （2）刺激物的强度 （3）刺激物的运动变化 刺激物的不断运动、变化和突然变化 刺激物的突然停止 （4）对比 2、个人本身的状态——主观原因 （1）人对事物的需要和兴趣 （2）积极的情感态度 （3）个人的情绪状态和精神状态 （4）主观期待——如系列报告 （二）有意注意（随意注意） 1、定义 自觉的、有预定目的的，必要时还需要付出一定意志努力的注意。 举例： 2、引起和保持有意注意的条件和方法 （1）加深对活动目的、任务的理解 （2）培养激发间接兴趣 （3）合理的组织活动 （4）排除各种干扰 其它：坚强的意志，保持稳定的情绪，建立良好的工作习惯 有意后注意 1、定义 自觉的、有预定目的的，但需要付出一定意志努力的注意。 举例： 三种注意的比较 三、注意的规律在教学中的应用 1、无意注意的规律在教学中的应用 （1）教学内容：新颖充实，难易适当 （2）教学方法：力求多样，富于变化 （3）教学语言：准确、生动、抑扬顿挫 （4） 教学环境：安静，舒适 （5）教学秩序： 教学环节： 课堂纪律 ： 四、注意的品质(特征) （一）注意的范围（广度） 1、含义：指人在同一时间内知觉到的对象的数量。 在1/10秒的时间内，成人注意的平均广度是：黑色圆点8—9个，外文字母4—6个，几何图形3—4个，汉字3—4个。 2、影响因素 （1）知觉对象特点：有无意义和排列有无规律性 （2）与知识经验有关 （3）与主体的活动任务有关 （二）注意的分配 1、含义：在同一时间内把注意指向不同的对象 2、条件 （1）分配注意的 能力 （2）活动的熟练程度（两种活动必须有一种是熟练的：形成动作系统） （三）注意的转移 1、含义：有目的地把注意力从一个对象转移到另一个对象 2、影响因素 （1）原来注意的紧张程度 （2）神经过程的灵活性 （3）已有的习惯 （4）对新事物意义理解程度 （四）注意的稳定性（时间特性） 1、含义：在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。 狭义的稳定性：注意保持在同一对象上的时间— 2-12秒 注意起伏（注意的动摇）：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。广义的稳定性：注意保持在同一活动上的时间 。2、影响因素（1）对象特点：内容丰富，复杂多变（2）活动内容与方式（3）主体状态 （五）注意分散（分心，与稳定性相反） 1、定义：由于受无关刺激的干扰，使注意离开与目的无关的对象与活动上。 2、与注意转移的区别与联系 共同点：转移 不同点：有无目的与有无意志努力 电脑 盲打?打毛衣不用看 最高级、自觉性程度很强 不需要 有 有意后注意 学习、听课 高级、自觉的 需要 有 有意注意 （随意注意） 窗外的歌声 低级、自发的 不需要 无 无意注意 （不随意注意） 例如 性质 意志努力 目的性 类型 2、有意注意的规律在教学中的应用 帮助学生树立明确的学习目的 对学生学习的要求要严格而适当 创设问题情境引导学生积极地思考 组织学生实际操作 利用间接兴趣 3、两种注意交替规律在教学中的应用 注意分散→无意注意→ 有意注意→ 无意注意→ 有意注意 注意广度实验研究 图中有多少个小圆点？ （一）注意的广度 图中有多少个小圆点？ （一）注意的广度 （一）注意的广度 T C I A H N E G TEACHING 图1