二年级《除法的初步认识》教案2010年10月.docVIP

教学设计 除法的初步认识 昌乐育才双语学校 王桂娟 2010年10月 除法的初步认识 学习目标： 知识与技能目标： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法目标： 通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 情感、态度和价值观目标： 培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 学习难点： 使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。 学习准备： 教具：教学课件、铅笔 学具：每人8个图形卡片和12根小棒。。 导学案： 一、创设情境，导入新课 师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。 A B 1枝 5枝 师：A会怎么样？ 生：不高兴 师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A非常的不高兴。 第二次是这样分给它们的： A B 2枝 4枝 师：A会怎么样？ 生：不高兴 师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A还是不高兴。 请一个同学上来分。 第三次是这样分的： A B 3枝 3枝 师：这次A和B会怎么样？ 生：都非常高兴。 结果：这次分完了两个人都非常的高兴。 师：为什么老师前两次分铅笔，A都不高兴，而第三次A和B就都十分高兴了呢？ 生：因为第三次给A和B分得的铅笔的支数一样。 师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。 引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？ 导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。 二、观察情境图，寻找数学信息 （一）课前预习，交流汇报 1．出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。 （附：预习学案） 1.森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什么问题？ 2.你知道什么是平均分吗？ 3.怎样就是平均分呢？举例说明。 2．全体交流，汇报发现。 1.熊猫是怎样分竹笋？ 2.每只小猴子分到几个桃子？ 3.每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？ 4.每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？ （二）解决问题，学习新知——平均分 1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面） 猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？ 让学生拿出准备好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成3份，每份要分得同样多，该怎样分呢，分分看。 让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。 学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。 师：它们同样多吗？ 生：同样多。 师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 2．师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。 边展示课件边讲解。 师：几个正方体？ 生：8个正方体 师：分成几份： 生：平均分成4份。 师：怎样分？ 生：平均分。 师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。 师：每份几个？ 生：每份2个。 生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。 衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法表示呢？ ⑵学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。 师：像上面这样把8个正方体平均分成4份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法计算。 （板书：除法） 师：你们原来知道除法吗？ 生：不知道。 师：老师今天就带你们认识了除法。 （板书：的初步认识） 师：今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》。 课件展示除号。 师：指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢？ 教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。 师：除号就表示平均分。 师：“把6个桃平均分在3个盘里，每份2个”这道题的除法算式怎么列呢？ （边展示课件边写） 师：要分的桃是几个？ 生：6个。 师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书：6÷）； 师：把6平均分成几份？ 生：3份。 师：“3”是平均分的份数，写在除号后面； 师：每份是几？ 生：2个。 师： “2”是每份的个数，写在等号后面。 教师指着“6÷3＝2”说明：这