小摄影师教学设计_1.docVIP

小摄影师教学设计 ”处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”生活中无时无地不充满着创造的机会我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为”小摄影师”失去了自己好不容易争取来的摄影机会而感到惋惜小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：”孩子，我这儿有胶卷！”此时，”小摄影师”听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团把握住他们对此的好奇心，我”趁热打铁”，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：”那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他”另一个说:”他听到了喊声，但他不好意思回去”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态接着，有人说：”小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了”我问：”那时，高尔基没睡觉吗？”他说：”没有，他一直在等那个小男孩”有一男生问：”门卫让他进来吗？”有人说：”他还可以扔纸团啊！”有的说：”他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄”我很赞同几个同学的想法并说：”完全有这种可能，你们说得真好！”其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：”小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他”我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬因为巧妙的鼓励是思维发散的”催化剂”，在这副”催化剂”的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小调皮硬是举手，说他的想法与别人不同如果此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解”我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片”对于一个八、九岁的孩子来说，这一想法确有创造性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，因为其一，高尔基的工作非常忙；其二，要找一个普通的、不知名的小男孩犹如大海里捞针但这也体现了学生创新精神的形成与发展另外，对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用整堂课上，学生由认识、思维到想象，由寻找、发现到创造，创新意识得到了开发，创新能力得到了发展由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的”幼苗”在如母爱般的呵护中茁壮成长6、《小摄影师》教学设计教材分析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护学生分析学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质教学目标1.会认8个生字，会写14个生字2．分角色有感情地朗读课文3．了解课文的主要内容读好对话，并从中体会人物的心理活动4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱教学重点、难点教学重点：感知高尔基接受少先队员照相的经过教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动学习者特征分析这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意然后引导他们想一想或讨论讨论：要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质教学资源自制课件、跨越式阅读材料教学课时两课时教学过程第一课时教学目标：1.会认8个生字，会写14个生字2．分角色有感情地朗读教学重难点教学重点：学会8个生字，会写14个生字教学难点：正确流利地朗读课文教学资源：自制课件、跨越式阅读材料教学策略：讲授法、合作探讨法、小组合作法教学过程：创设情境、激趣导入同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解今天我们学习第六课《小摄影师》同时了解高尔基初读课文，整体感知1、老师范读课文，学生认真听读课文