甘肃省中医卫生适宜技术培训推广效果及影响因素研究-公共卫生·流行病与卫生统计学专业论文.docx

兰州大学硕士学位论文中医卫生适宜技术培训推广效果及影响因素研究中文摘要目的评价2项目县中医适宜技术培训效果，分析中医适宜技术培训效果影响因素；进行中医适宜技术推广效果评价；探讨适宜技术有效的推广模式，为适宜技术的进一步推广提供科学依据。方法(1)中医适宜技术培训方法：采用集中培训的方式在兰州进行培训。(2)培训效果分析：①客观评价：以认知率和学习成绩作为效果评价指标；②主观评价：调查学员对培训的主观认知和满意度；(3)中医适宜技术培训效果影响因素分析：①学员的因素，分析学员的职称、学历、单位级别、专业等因素对培训效果的影响；②授课教师的因素：分析授课教师的职称对培训效果的影响。(4)中医适宜技术成本效果分析：①成本核算(C)：计算培训总成本，并划分为直接成本和间接成本。②效果测量(E)：以认知效果(认知提高幅度)、学习效果(成绩提高幅度)和满意效果(满意度)三个指标作为效果指标。③成本效果分析：成本一效果比(C／E)和增量的成本效果比作为分析指标，评价培训的投入和产出的关系。(5)推广效果研究：向医务人员调查中医适宜技术的使用情况；向患者调查适宜技术的疗效；向项目管理者、医生调查适宜技术推广的阻碍因素。结果(1)中医适宜技术培训效果：①客观效果。认知率：学员对中医技术认知率在培训前后有统计学差异(z 2-5．86，P0．05)，培训前、讲授后、互动强化后分别为40．08％、71．71％、73．83％，共提高了33．75％。学员对单项技术在讲授后、强化后的认知率与培训前认知率均有统计学差异(P0．05)。学习成绩：学员对11项中医技术在培训前后得分变化均具有统计学意义(，：508．80，P0．01)，培训前、讲授后、互动强化后分别为17．33、65．42、68．10，共提高了2．93倍。②主观认知效果。学员对各项中医适宜技术的需求情况、掌握程度和再培训需求情况的认知均具有统计学意义(尺0．01)，需求者占80．43％．100．00％，掌握者占84．78％．100．00％，再培训需求者占23．08％．48．08％。学员对各项中医适宜技术学习难易程度的认知具有统计学意义(Hc=46．15，P0．01)，8．05％学员认为中医适宜技术很难学，57．49％学员认为中医适宜技术学习难度一般，34．46％学员分别认为中医适宜技术容易。学员对各期培训授课互动强化的满意度之间具有统计学意义(Hc=74．25，P0．01)。学员对中医技术培训的互动强化的满意度为97．83％．100％。(2)培训效果影响因素分析：①学员的因素：不同学历学员的培兰州大学硕士学位论文训成绩之间有差别(尸=5．79，PO．01)，其中本科及以上、大专分别与中专及以下有差别(尺0．05)，本科及以上与大专之间无差别(易O．05)，即中专及以下者学习成绩最低。不同单位级别学员对中医技术培训的需求程度之间有相关性(T=O．156，PO．01)，单位级别越高对中医技术培训的需求越高，反之越低。不同单位学员对培训内容难易程度认知有统计学意义(P0．01)，学员单位级别越高，认为中医技术培训内容难度越低。不同单位级别学员对技术持有单位专家授课的满意度有统计学意义(R0．05)，县级的满意度高于乡级。不同职称(t=-0．085，PO．05)、学历(T=-0．016，PO．01)、单位级别(Ir—O．020，PO．01)、专业(Hc=12．512，PO．01)学员对技术再培训需求有统计学差异。学员职称越低、学历越低、单位级别越低对中医技术在再培训的需求越大，反之则需求越低。不同专业学员对知识掌握程度的主观认知有统计学意义(Hc=22．063，PO．01)。②授课教师的因素。职称：学员对不同职称授课教师的满意度之间无统计学差异(T=O．072，PO．05)。92．02％学员对教师的授课满意，2．97％学员不满意。教师生源：学员对于技术持有专家授课的满意度(87．84％)高于本地专家(12．16％)。(3)成本效果分析：①成本核算：中医技术培训总成本225703．28元，其中直接成本169454．48元，间接成本元56248．80元。单项技术人均总成本在367．47-一450．44元之间，人均直接成本在260．68—343．75元之间，人均间接成本在68．3卜115．22元之间。②效果测量：单项技术认知效果在9．43％一52．0096之间；单项技术学习效果在11．43—70．18分之间，单项技术满意度在80．76％一10096之间。③成本效果分析：单项技术培训成本一认知效果比在7．22—38．97之间。单项技术培训成本一学习效果比在5．23—32．15之间。单项技术培训成本一满意效果比在80．7卜100之间。中医技术培训的成本一学习效果比为35．20、。增量成本效果比为54．