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白杨礼赞公开课教案 篇一：《囚绿记》公开课教案 《囚绿记》教案 【学习目标】 （一）知识与技能 1、体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。 2、探讨本文借物抒情的写作特色，引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模 仿运用。 （二）过程与方法 在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。 （三）情感态度与价值观 理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族 精神；树立民族自尊心和自信心，以及适时剖析自我的正确的价值观。 【学习重点】 明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚 贞不屈抗敌精神的歌颂。 【教学难点】 借物抒情的写作特色。 “绿”的象征意义。 【教学过程】 一、导入 绿色一直是文人墨客钟情的颜色，关于绿的诗词不计其数。白居易在《钱塘湖春行》里咏到： 最爱湖东行不足，绿树阴里白沙堤。你们还知道哪些歌咏绿的诗句，和大家分享一下。 白居易《忆江南》 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 贺知章 《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 王安石 《泊船瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 孟浩然 《过故人庄》 绿树村边合，青山郭外斜。 古人的诗词是这样赋予了绿以生命的色彩及意蕴，下面我们看看作家陆蠡，他又带 给了我们哪些绿的感悟呢？让我们一起去寻找陆蠡《囚绿记》中的那片绿。 板书： 囚绿记陆蠡 展示PPT 学习目标让学生看一遍，老师提几个关键词 二、课前预习 陆蠡（ lǐ）涸辙（ zhé ） 淅沥（ xī ） 猗郁（ yī ） 移徙（ xǐ ） ．．．．． 婆娑 （ suō ） 瞥见（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助长（ yà ） ．．．． 三、整体感知，理清文章思路 1、解题：《囚绿记》1’ 囚，动词，把什么关起来，锁起来！囚的对象都是实实在在的事物。而作者在这里囚的 对象是绿，绿到底是什么，作者是怎样去囚禁这抹绿色的？ 接下来给同学们7分钟时间以自己喜爱的阅读方式，轻声地阅读或默读课文，思考三个 问题：ppt 10’ （1）绿在课文中指什么植物？ （2）课文哪几段是直接写“囚绿”的？（8～12） （3）囚绿之前、之后写了什么，借鉴题目用“ 绿”的形式，填上一个动词，最好 从文中找到这个词填上，整理出文章思路。 板书： 写作思路 情感变化 爱绿（1～4）喜悦满足 赏绿（5～7） 快活 留恋 欢喜 囚绿（8～12） 喜悦 可怜 恼怒 释绿（13） 尊敬 祝福 思绿（14） 怀念期盼 四、问题探究 1、课文既然划分为爱绿、赏绿、囚绿、释绿、思绿五部分，可作者为什么给文章命名为“囚绿记”？阅读文章囚绿和释绿两个部分，即8—13段。思考： 绿被囚禁的过程中，有何特点，找出原句进行品读并总结。绿的这些特征有什么象征意义？（以文解文的方法） 特点象征意义 蓬勃 ————希望、生命 绿 向阳 ————自由、光明 固执 ————坚贞不屈的抗敌精神 （物）（志） 2、请一个同学读13段。其他同学思考：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。这一段中最触动你的是哪一句话？ ( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”) 我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。 变成了?——“囚人” 什么人？ （中国人/中华民族） 绿既然要代中华民族两者之间肯定有相似点————永不屈服。 五、拓展延伸 我们感受到了绿永不屈服的品质，从中你们得到什么启发？交流讨论。 不应凋零的绿叶： 1.荷兰天才画家----印象派大师---凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏?? 2.现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中?? 3.台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上?? 4.中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨 5.中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高举起，砍向相濡以沫十几年的妻子?? 6.20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机?? 7.日本诺贝尔文学奖获得者---川端康成认为“死是最高的艺术”，甜甜地吸着煤气，成就了他所认为的“最高的艺术”?? 8.世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙?? 自杀者的共