《动荡的春秋时期》名师教案（新部编人教版七年级上册历史）.docVIP

《动荡的春秋时期教案 知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的变化。、分析 开始进入古代史的另一个典型的历史分期春秋战国时期，这一时期是中国古代史上一个大动荡时期，春秋战国牵涉的国家比较多，学生容易混乱，局面的动荡，深层的原因经济原因，过程中注意帮助学生思路，掌握史观决定生产关系，经济基础决定上层建筑这一重要，为以后学习打下基础、教材分析 学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个是因果相连的递进关系。春秋时期经济发展，主要讲及其引起的社会经济、政治制度变化，后主要讲上建筑的政治制度变化在政治局面上的两个突出表现：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用史观的生产决定生产关系经济基础决定建筑的原理，科学地阐释和理解这一。、 1．登陆优教同步学习网备课下，设置版本，人教版 2．目录下第6春秋时期 3．在教学设计——名师教案浏览春秋时期教案4．预习名师预习《春秋时期》学习任务单，发送给学生提醒学生在我的作业中查收完成学教学——名师教案下学习任务单发送给学生。 5．在同步备课——课堂教学名师课件下本课目录下本课名师课件，并名师课件一键加入我的课件。 6同步备课——训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课、达标训练试卷7．授课预览处进入授课端课件的课件进行预览要授课端选择本的对应目录。、教学目标 素养：学科核心素养、时空观念、史料实证、历史解释、情怀。本课活动唯物史观生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，科学地阐释和理解本课内容。培养学生的核心素养目标归纳春秋时期农业、手工业、商业的发展状况石器、青铜器，的，铁牛耕的出现，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。史料，春秋时期与西周对比，理解的瓦解，王室的衰微，培养思维能力 目标4：识读动画地图春秋明确春秋霸主，结合教材归纳总结争霸的原因；《五霸》找出的地理位置，相关史事首先称霸的原因阅读教材运用辩证唯物主义观点，分析评价培养。、教学 1．课堂导入 师：， 设问： （可让个别同学讲述这些成语故事 今天我们就来学习一下时期的这段历史。设计意图：学生的成语故事，能够的同学简短，通过这些成语有关的历史，激发学生的兴趣。 出示学习目标，学生学习。 （PPT呈现）本课三个：的经济发展、王室衰微、诸侯争霸2）自主学习 出示任务：： 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端课前预习——春秋时期学习任务单任务一，春秋时期自学检测答案，学生自主学习反馈问题。 探究 ，讲述 公元前770年，周平王将国都东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期东周被称为春秋时期，时期一般是指从公元前公元前，因孔子编订的编年体史书《》。战国时期 过渡：时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。时期这一时期的开始阶段。，突出的是，王室衰微，诸侯并起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。变化规则是经济的发展，那么接下来我们就来这一时期经济方面的状况。的经济发展 出示任务：二： 问题1：列表归纳春秋时期经济发展的表现。 问题2：铁制农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势？有什么作用？ 问题3：春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？ 学生反馈然后老师，并讲述。 青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业及漆器制作也有所发展商业活动逐渐活跃，城市出现商品交换市场，金属货币被更多使用 唯物史观：生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑。：衰微，称霸， 出示任务：： 材料研读： ——《史记?周本纪》 学生反馈然后老师，并讲述。 引导学生回顾第所学西周分封制内容，。 （2）周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的统治力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。 　诸侯崛起，竞相称霸。 　　设计意图：通过阅读材料，提高分析与总结能力，体现论从史出的观点。 出示任务：： 学生反馈然后老师 问题1：总结诸侯争霸和齐桓公争霸的原因 1.春秋五霸动画地图，并讲述时期相继出现的五霸五霸的两种说法学生。2子目内容，总结 诸侯争霸的原因： 　　（1）王室衰微 　　（2）各诸侯国经济政治发展不平衡 　　（3）各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权 3.结合地图，齐国的环境教材相关总结 问题2：如何评价春秋时期的诸侯争霸？ (引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用) 　　一方面：春秋争霸给人民带来种种灾难。 　　另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了民族