心理学必考知识.doc

第一章绪论 1，我国教育家和思想家(孔子)在《学记》中就有论及教育心理学的问题 2.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对教育者进行有效的教育， 3.教育心理学是一门边缘学科 4.教育心理学的性质：理论性，实践性，应用性 5.教育心理学的意义：是研究有助促进整个心理学科理论的发展，对教育实践也有较大的意义。 6.教育心理学对教育实践也有较大的意义表现：有助提高教育，教学工作的效率与质量，有助更新教育观念，帮助教育者提高自我的能力。 7.我国教育制度的五育是：德，智，体，美，劳。 8，教育心理学研究的指导思想是辩证唯物主义 9，教育心理学基本原则：客观，系统性，理论联系实际性，教育性原则 10，教育心理学研究的主要方法：教育心理实验，观察法，调查法 11.教育心理实验：是自然实验的一种重要形式，是教育和教育过程结合起来，教学过程心理活动形成，发展和变化规律的一种研究方法。 12.心理实验法：进行研究时比较生动和自然，所得结果较切合实际，富有真实性，容易将研究结果付诸实际，可以扩大被试的数量，统计上获得比较可靠的结论，并且由于这种方法不受实验室条件的限制，研究工作开展较为方便和灵活。 13，观察法：是指在教育过程中研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的，有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究资料。 14.调查法：问卷法，访谈法，教学经验总结法。 15.问卷法：指导语言简洁诚恳，内容生动有趣，题目不能表露研究者期待的答案，不宜太长排列合理有序，材料严格和客观。 16.“教学相长”是《学记》中提出的 17.夸美纽斯提出教育必须遵循自然的思想 18.卡普捷列夫的《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作 19.教育心理学成为一门独立学科的桑代克他是美国教育心理学的奠基人 20.桑代克在1903年著成《教育心理学》一书类容包括《人的本性》《学习心理》《个性差异及其测量》这是世界公认的最早的 ，比较科学而又系统的教育心理学专著 21.教育心理学的理论建设与发展趋向：20世纪60年代货 后内容趋于集中，各派的分歧日趋缩小，注重学校教育实践 第二章教育与心理发展 1.心理发展：是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的心理变化过程 2．心理发展的一般规律：有阶段性又有连续性，有一定的方向性和顺序性，有不平衡性，个别差异性，各个方面之间的相互联系和相互制约，逐渐分化和统一的过程 3.教育与心理发展的一般关系：教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据，教育对儿童的心理发展起着主导作用。 4.遗传和环境二者如何影响和制约心理发展的问题：遗传决定论，环境决定论，二因素论，辩证唯物主义的观点 5．遗传决定论：强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展由先天的不变的遗传基因所决定的，心理发展的过程就是先前遗传素质自我发展和自我暴露的过程。儿童心里的发展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育所起的作用甚微。 6.遗传决定论的创始人是英国的高尔顿 7.霍尔提出心理发展的复演论 8.格塞尔提出著名的“成熟论” 9.环境决定论是华生提出的 10.洛克提出“白板论” 11.辩证唯物主义的观点：遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础，社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用，儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展。 12.埃里克森提出了心理发展阶段理论 13.维果茨基提出了“最近发展区：的概念。 14．最近发展区：一种是儿童现有的发展水平，不需要教师的帮助即可达到的水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助能达到的水平，这两者之间的差距，即是最近发展区 第三章学习与学习理论概述 1.教育的概念有广义与狭义之分 2.广义学习：是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程 3.人的学习与其他动物学习的重要区别：从内容上看，人的学习比动物广阔得多，从方式上看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习实在社会的传递下，以语言为中介而实现的，从性质上看，人的学习是自觉的，有目的的，积极主动的过程。 4.狭义的学习：是学习是在社会生活实践中，在社会传递下以语言为中介，自觉地，积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程 5.学生学习的特点：学生的学习以掌握间接经验为主，因此，他与人类认识客观世界的过程有所不同，学生的学习实在教师的指导下，有计划，有目的和有组织的进行的，学生的学习具有一定程度的被动性。 6.我国心理学工作者將学习分为：知识的学习，技能的学习，心智的以思维为主的能力的学习以及道德品质与行为规范的学习 7.罗夫斯基将学习分为反射学习与认知学习两个类型 8