感受现代与经典的完美融合.doc

感受现代与经典的完美融合 ——参加第14届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会有感 汤沟镇合心小学 周香超 2012年4月13日-15日，我有幸与同行的几位语文老师去南京参加了“第14届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”，在这个芳香醉人的季节，在这座古老而又充满活力的城市，第一次近距离聆听了各位名师的课堂教学，深刻感受到了大师的教学风范，让我的心灵一次次得到震撼。三天的学习，我共聆听了13位专家的教学和报告，领略到了不同的课堂教学风格，一路收获着不一样的精彩。现选取其中的几位名师的教学理念和大家一起回味与分享。 孙双金老师执教的《最大的麦穗》有深度、有广度，他没有脱离文本，却又不局限于文本。他所提出的“站着读书”的方法，不仅是在向学生传递一种读书方法，也是在教学生读出一种境界，读出一种观点。他告诉我们：要敢于让学生挑战文本的细节、结构和观点，从不同侧面去挖掘文本的内涵，既使学生理解了文本，又让学生的见解得到了升华。是啊，课堂教学不应该光教文本的内容，要教给学生理解文本的方法，教他们在学习文本时多一些问题和思考。 王崧舟老师的《望月》似乎把我们带到了那个清幽旷远的夜晚，营造出了“千江有水千江月”的意境，“江中月”、“诗中月”、“心中月”是多么的诗情画意，多么的和谐共生！这节课没有热闹非凡的场面，有的是宁静与安详。但在课堂的背后，我们领略到的是王老师对文本的深度挖掘与诗意解读，验证了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。文本是固定的，但老师的教学思想要发散，教学手段要富于变化，抓住精髓，敢于突破，这才是教学的归宿。 林莘老师《游山西村》的古诗教学，从不同的角度诠释了古诗教学的内涵，给人以清新婉约的感觉。她没有将诗意的教学作为重点，而是引导学生想象诗中的意境，使学生感到诗中有画、画中有诗。林老师善于用鲜明的对比，将同类的诗进行比较，体会诗人不同的情怀，并将这种理解融入到学生实际生活中。抓重点词进行反复推敲，又是林老师的特别之处，如：由“留”字让学生猜测乡亲们会举行哪些活动？顿时，学生大胆想象，各抒己见，课堂上暖意融融，仿佛真的回到了诗中的画面。 薛法根老师执教的《猴子种果树》则上得活泼、灵动、有趣。他根据学生的认知特点和心理特点，精心设计了教学问题，不是单纯地教故事的内容，其真正的目的是在锻炼学生敏捷的思维和丰富的想象力，让他们在课堂上获得成长的感觉。我们一直在说，与其教给学生内容，不如教给学生方法，薛老师的这节课给了我们一个很好的答案。 王菊、周益民两位老师的儿童诗教学让我们看到了诗就是一幅画，诗就是一首歌。原来是可以教得这样活泼，这样富有情趣，让学生的灵感和个性得到了释放。诗的意境是无声胜有声，丰富的联想是阅读和理解诗歌最好的方法。 窦桂梅老师《牛郎织女》的教学，让我有一种耳目一新的感觉。以往的教学中，都是老师精心设计教学问题引导学生学习，这节课窦老师让学生提出问题，跟着学生的问题进行教学。也只有大师才敢于这样挑战，也只有大师才会教出不一样的效果。窦老师认为：课堂教学就是让学生带着问题和疑惑走进课堂，再带着新的问题和疑惑走出课堂。窦老师的课堂是细腻的，充满了神秘的色彩，她超越了教材，超越了课堂，超越了教师。 教学是一门艺术，需要我们用心体验。此次南京之行，给我留下了许多难忘而丰富的经历，我迫切地感受到语文教学的道路依然十分漫长，我会带着各位名师的教学理念走进我的课堂，让课堂教学绽放出绚丽的光彩。结合本次的培训，我想简单谈谈我对小学语文教学的几点浅见： 一、语文教师要善于阅读 吴永军教授说：“语文姓语，小语姓小。”新课标中又指出：“语文是工具性与人文性的统一。”两者将小学语文的性质定位得十分准确，这让从事语文教学的老师有了明确的方向。作为一名语文老师，要想给学生“一杯水”，自己必须要有“一桶水”。这“一桶水”来自何处？靠的就是教师的广泛阅读。教师的职业特点决定教师的生活范围狭窄，而教师身上却担负着传授知识和传承文明的重任，除了具备扎实的基本功，还有广博的知识和高超的专业技能，而获取丰富知识最有效的途径就是读书。时代在变迁，知识在更新，对教师的素养提出了越来越严峻的挑战，教师只有不断更新观念，终身学习，才能以不变应万变。 二、语文教师要善于研究 本次给我们上课的名师，哪一位不是学术性和研究性的专家？他们不仅是在展示课堂教学，也是在传递他们的教学理念，课堂只是一个载体而已。他们能够把自己的理念渗透到课堂中，同时又在课堂中对理念进行实践与检验。因此，语文教师不仅要懂得教什么，怎样教，还要知道为什么这样教，这就需要教师具备一定的教学研究能力。在教学中，教师要善于将教学中的疑惑进行收集与整理，不断地去查阅资料，不断地总结提高，在“教”中“研”，在“研”中“教”。 三、语文教师要善于思考 陶行知先生说：“要做个真正的人，第一就要有思想。