摆脱分数的困扰 全面实施素质教育.doc

摆脱分数的困扰 全面实施素质教育 自实施素质教育以来，广大的教育者们都有这样的一个口号：摆脱分数的困扰走进素质教育的轨道。可是，请我们慎重反思一下：真正做好了吗？ 现在，我们还能时常听到这样的一句口头禅：“分分分，学生的命根。”“60分万岁，多一分浪费。”顾名思义，学生的心灵还是受到分数的困扰。而这个问题的根本原因还是在于我们教师的教学目的也是为了追求分数。我曾经听过一个教授的讲座，他说：“一个每天被关在书房里苦学的学生考了80分与一个自由的、多方面学习的学生考了60分的意义是完全不同的。”国家实行素质教育，重在培养学生的综合素质，培养当今社会发展需求的合格人才，培养中华民族的复兴之才。据目前教育形式来看，摆脱分数的困扰 ，走进素质教育的轨道，势在必行。 两年以来的教学生活，使我对实施素质教育有了以下几点见解。 一、减轻学生的压力。要减轻学生的压力，尤其是不要用分数来束缚学生幼小的心灵。一次考完半期试后，我班一个学习成绩一直很好的学生沮丧着走到我办公室前，说：“老师，我这次考砸了，无法面对父母了，我也得不到父母向我许诺的新书包了。”可见，分数的压力会使学生的精神处于崩溃的边缘。其次，不要用过高的期望来压倒学生。现在不仅是家长对学生抱有望子成龙、望女成凤的心态，我们教师为了追求分数的评比对某些学生也抱有同样的心态。期末考不好了，学生听到的只有训责的语气，而没有得到真诚的鼓励与安慰。这样一来，学生的压力越来越大，肩上的担子也就越来越重。在分数的压力下，学生还能尽心的学习吗？ 二、正确解释测验分数。在学生拿到考试分数时，我们不应用分数的高低去划分学生的等次、评价学生的优劣，而是要全面地评价学生。首先，考试的分数可以与其他同学的学习表现相比较，也可以与考核标准相对照。在与自己的团体作比较时，也要注重自己进步了没有。其次，不要夸大分数的含义。应为分数只代表学生对某些知识的掌握程度，并不能代表学生的所有成绩与综合能力。而学生往往会因为教师的一句话而改变学习方向，造成学生对学习的片面认识。因此，我们必须树立正确的分数观，正确向学生解释分数，不要让分数占领学生头脑中的主要地位。最后，还要注重学生的学习过程。一次，我让两个语文期末成绩都是67分的同学谈谈自己对67分的看法时，一个说；“我平时作业就比他做得好，上课表现比他积极。”可见，两个67分之间不能用等号，它们的含义完全不同。只注重学科学习情况，不注重学生的学习过程及在其他课外知识上的研究成果，会阻碍素质教育的发展。 三、全面看待学生。在刚进入教师岗位的那一年，我班的毛某同学经常无故缺旷、迟到、躲学（在上学路上玩），上课搞恶作剧，学习成绩差，经常惹是生非，在同学、老师中造成不良影响。尽管家长的打骂也不见好转。遇到这样的学生我们更不能因为他是“双差”生而将其抛之不管，因为他会影响正常的教学秩序及教学日常生活常规。通过观察，这个学生有个特长：爱打篮球。即使是在课堂上，也要拿个篮球在脚下“练习”。针对这个学生的情况，我的做法是：首先，以爱动其心。从思想上、学习上、生活上去关心他，让他感悟到老师没有放弃他，老师对他是充满爱心和期待的。其次，以智导其行。我抓住该生的闪光点，课间与该生一起打篮球时，及时给予表扬。常常找机会与他沟通，让他知道自己也有闪光点，领悟到自己还应该有更多的闪光点，并相信自己能够做到。再次，要做到以理服人。要向他分析问题根源，清楚性质，明白危害，改过自新。一个学期过去了，这个学生的纪律好了，学习成绩也有所好转。一个学生往往会因为喜欢一个班主任而喜欢上学习，往往会因为讨厌一个班主任而讨厌学习，而这位学生最讨厌的是教师把他当成了考不了高分的“差生”。 素质教育中是没有“差生”的，只有不会引导的教师。我们必须改变传统的教育观念，摆脱分数的困扰，全面实施素质教育，让孩子们在广阔的蓝天下自由翱翔吧！