教学与班级.doc

课堂的魅力所在——学于乐中 一、背景 我任教的对象是省一级重点中学的高一新生，尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步发展，掌握了一些学习方法。但如今，由于这些学生大多都是独生子女，家庭环境的优越使他们比较任性纪律性差，学习动机不明确，从而造成学习主动性差。 ?我所带的班级人数较多，有53名学生。从这一点来看课堂管理的难度之大是可想而知的。男女生比例差不多，大多数学生活泼好动，但英语水平参差不齐。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、问题 经过几天的观察，我发现新生有着对高一英语学习的错误认识及消极的心理态度。究其原因如下：一方面，经过初三的紧张学习，很多学生都存在“放松”心理；另一方面，一些学生在初中时是尖子生，倍受老师的重视。而在高中，由于高手林立，他们觉得受到冷落，认为高中老师对自己重视不够，因此排斥高中老师，从而失去学习英语的兴趣和信心。 学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。班里学习基础好的学生有不少，他们在课堂上听讲认真、学习努力刻苦，能严格按教师的要求去做，是班级学习上的排头兵。但落后生也相当多，如后排的几位同学就是他们中的典型代表。课堂上他们基本上心思不在课堂上，并且自治能力相当差，违纪现象层出不穷，影响整个课堂的学习氛围。我想针对这样的学生我们不能操之过急，我们既要有一可宽容的心，又要在原则性的问题上寸步不让、严格要求。 另外，学生综合运用语言的实际能力不强，有些学生虽然积累了一定量的语言知识，但不具备语言运用能力，尤其是听说能力，因为他们习惯于初中教学模式（初中老师注重手把手式的语法教学）有的根本听不懂课堂常用语、而一时无法应对高中教师的英语课堂教学。从而，上课总保持沉默，也往往被老师所忽视。因此，设法去激发他们、调动他们，把他们学习的自觉性、积极性充分调动起来是也是课堂教学的关键。 三、方法 通过对学生存在的问题以及原因的分析和思索后，我提出了如下的几种应对策略： 1. 建立和谐师生关系，培养学习兴趣。教师除了要在知识难度、知识扩展和作业布置上提出不同的要求外，更要注意尊重学生，给予他们鼓励、关怀。 2. 创设情境，营造语言学习的氛围。设计一些联系社会现实的交际活动，以培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力，例如：角色表演、辩论、叙事、班会讨论等。 3. 利用分小组的方法，真正的把注意力集中在将学生的责任、参与和注意力最大化。根据学生的不同水平将他们编成小组，通过小组合作，共同发现问题、解决问题。 4.采用多媒体教学， 四、评论 在教学过程中，综合应用上述方法，发现效果不错。温和的笑容和肯定的眼神给与那些平时给与那些平时在课堂上一言不发的学生带来无穷的力量和积极参与课堂教学活动的勇气，使得主动提疑，阐述见解；同时，设置一些简单的问题和有趣的话题，也多给那些自我放弃的学生表现和锻炼的机会。不仅集中他们的注意力，而且帮助他们树立学习的自信心，融入到课堂中来，使整个课堂气氛活跃和谐。 根据学生的实际情况，提出问题，通过启发式教学，引导学生主动参与、探究、发现语言规律。我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。英语思维并非是一朝一夕所能产生的思维。学生常根据中文意思原模原样翻译英文的，用中文的读音去注释英文读音的，用中文的理解去翻译英文的表述，用我们的风俗习惯去解读老外之风情的，这都能在字面上就能感觉到。因此，在课上，我常用图片表示来代替中文的翻译或教会学生在合适情景中正确使用一些句子，体验语言使用的真实背景或情景。此外，根据语言使用情景，帮助学生理解朗读英文的语调语气及轻、重音等等。如果教师在教学中坚持一些有利于学生的长期发展的做法，我想，对帮助学生学习语言有着很大的促进作用。关键在于我们老师自己的理解或做法。 但通过课后分析教学录像，我发现自己上课时课堂用语不够简练，显得话特多，我的话一多，学生说话的机会自然就少了。所以，应该把课堂还给学生，让学生多说说，让学生多做做。另外，我在处理重点难点时总觉得不是很顺手，不能使每篇课文的重难点水到渠成，处理得不是非常理想