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小学英语教材教法培训 开县教师进修学校 2012年5月 培训主题 聚焦课堂内外，对话英语教学 第一模块 新课标解读  简要介绍修改的课标要点。 新课标解读 2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。 确定指导思想和修订原则的依据 对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。 修订要点（4） 修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导 - 明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求 - 在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上， 单独列出了423个核心词汇 - 增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例 - 对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议 关注英语课程理念的变化  （英语课程基本理念，2011） 1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体 差异 。 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 。 4.强调学习过程 重视语言学习的实践性和应用性。 5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 6.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 义教阶段英语课程总目标 综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 分级目标描述 一级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色表演。 能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 一级语言技能标准： 读、写 1.能看图识词； 2.能在指认物体的前提下认读所学词语； 3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 4.能正确书写字母和单词； 5.能模仿范例写词句。 如何理解情感态度目标？ （1）情感态度，如学习动机、学习兴趣、自信心，不仅与英语学习有密切的关系，而且是学生学习英语取得成功的前提条件。 （2）学生在英语学习过程中形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中。 二级 情感态度标准 1. 能体会到英语学习的乐趣； 2．敢于开口，表达中不怕出错误； 3. 乐于感知并积极尝试使用英语； 4．积极参与各种课堂学习活动； 5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 6．遇到困难时能大胆求助； 7．乐于接触外国文化，增强祖国意识。 为什么要把学习策略列为课程目标？ （1）使用学习策略能够提高英语学习的效果。 （2）发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。 （3）培养学习策略有利于学生实现个性化学习。 二级学习策略标准 1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．遇到问题主动向老师或同学请教； 3．会制订简单的英语学习计划； 4．对所学内容能主动复习和归纳； 5．在词语与相应事物之间建立联想； 6．在学习中集中注意力； 7．在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 8．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 9．积极运用所学英语进行表达和交流； 10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 11．能初步借助简单的工具书学习英语。 （X学生英汉词典） 教学建议: 1. 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 2. 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 3. 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 4. 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 5. 结合实际教学需要，创造性地使用教材 6. 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 7. 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 8. 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 关注语言学习过程的变化 语言学习过程不是机械记忆