文言文固定句式复习教师.doc

 1．掌握固定句式意义。 2．能够快速翻译课文中出现的带固定句式的句子。 3．学会正确翻译带有固定句式句子。 《语文课程标准》“阅读浅显文言文”一条说“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三”。常见的文言句式有判断句、被动句、省略句以及繁杂的变式句等，还有一种是容易被忽视的——固定句式。说是固定句式，其实应为一些文言词语在文言文里的固定用法，是比较固定的结构形式，有其比较固定的意义。认识并熟悉这些固定句式，对阅读理解浅显文言文，掌握和理解整个句子意义，并做到准确翻译都是很有必要的。 ? 1．“无以”，“无从”， 译为“没有用来……的办法”，“无法”。?? 例1：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(《劝学》) 译文：因此不积累半步一步，就无法达到千里之外；不汇集细微的水流，就无法形成江海。 例2：而卒惶急，无以击轲，而以手共搏之。 译文：群臣仓猝惶急，没有什么东西来对付荆轲，只能用手搏斗。 ?? 2．“……有所……”， 译为“有……(的人、物、事)”? ?“……无所……”， 译为“没有……(的人、物、事)” 例1：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。(《鱼我所欲也》) 译文：死也是我厌恶的，(但是我)厌恶的还有比死更严重的，所以祸患(也)有(我)不躲避的。 例2：质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死。(《指南录后序》) 译文：天刚亮，在竹林里躲避哨后，(碰到)几十名巡逻的骑兵，几乎没法逃脱而死。 ?? 3．“如（之）何”、“何如”“奈何”、“若何” 译为“怎么样，怎么办”，如果之间插入名词、代词和词组，则译为“（对）把……怎么办（样）呢?”，有询问怎么处理的意思。?? 例1：“今者出，未辞也，为之奈何?”(《鸿门宴》) 译文：(沛公说：)“现在出来了，没有告辞，对这怎么办呢?” 例2：虞兮虞兮奈若何？ 译文：虞姬啊虞姬，我该拿你怎么办？? 例3：如太行、王屋何?(《愚公移山》) 译文：对太行、王屋怎么办? 例4：三老不来还，奈之何?(《西门豹冶邺》) 译文：三老不回来，把他们怎么办? ?? 4．“是故”、“是以”、“以故”， 译为“因此，所以”。?? 例：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。(《师说》) 译文：因此，无论(身份)高贵还是低贱，无论年龄大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 ??5．“所以”， 译为“用来……（的办法）”、“……原因/缘故”。?? 例1：师者，所以传道受业解惑也。 (《师说》) 译文：老师，是用来 传授道理、教授学业、解释疑难问题的。 例2：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相如列传》 译文：我们离开父母亲属来侍奉您 的原因，只是仰慕您的崇高品德。 ??6．“不亦……乎”， 译为“不也是……吗?”?? 例：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎。” 译文：(孔子说：)“学习并且经常温习所学知识，不也是高兴的吗? 有志同道合的朋友从远方来，不也是快乐的吗? 别人不理解自己，自己也不生气，不也是有道德的人吗?” ?? 7．“有以……”，“无以……”， 译为“有可以用来……（的办法、东西）”，“没有可以用来……（的办法、东西）”。?? 例1：吾终当有以活汝。(《中山狼传》) 译文：我总会有可以用来使你活下去的办法。?? 例2：军中无以为乐。(《鸿门宴》) 译文：军营里没有可以用来作乐的东西。 ?? 8．“其……乎(邪)”， 译为“难道……吗?”?? 例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（韩愈《师说》） 译文：圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，难道都是由于这个原因吗？ 9.“其……其……”， 译为“是……还是…… 例：其真无马邪?其真不知马也。(《马说》) 译文：是真的没有千里马吗? 还是他们真的不知道千里马啊! 10．“得无……乎”，“得无……耶”， 译为“恐怕……吧”或“莫非……吧”。?? 例：若翁廉，若辈得无苦贫乎?(《记王忠肃公翱事》) 译文：你们的老人很廉洁，你们恐怕不免穷困吧? ? 11．无乃……乎(与)， 译为“恐怕（只怕、大概）……吧？” 例：无乃尔是过与?(《论语》) 译文：恐怕（应该）责备你们吧? ?? 12．“……之谓也”， 译为“说的就是……”；“其……之谓也” 译为“大概说的是……吧”； “岂……之谓乎”，译为“难道说的是……吗？”?? 例1：其李将军之谓也？ 译文：这大概说的是李将军吧？ 例2：岂管仲之谓乎？ 译文：难道说的是管仲吗？ ?? 13．“孰与”，“与……孰”， 译为“跟……