洋流及其地理意义----邵长文.doc

《洋流及其地理意义》说课稿 ——任城二中 邵长文 一、 课标分析 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 通过研读课标，我总结以下二点： 1、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”；同时归纳世界洋流分布的一般规律； 2、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，结合案例，分析洋流对地理环境的影响。 二、教材分析 1、教材地位 洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。 2、教材处理 本节课主要包含两个方面的内容：世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。本节内容对于我们学生现有的知识水平及能力来说，学习起来有一定难度，因此，在教学时我对教材的内容做了以下处理： （1）适当引入洋流的形成、洋流的性质等内容，作为知识的铺垫。 （2）在学习新课之前复习气压带、风带以及季风的内容。这样既巩固了旧知识，又有助于学习洋流的分布规律这一重点知识。 （3）活动探究，主要是通过实验、三个探究内容来完成。这样可以督促学生对知识点的落实，又能够使学生更深入理解洋流的影响。 三、学情分析 在前面已学习了全球气压带风带的分布与移动这一部分内容，为本节课的学习奠定了一定的基础。但是学生学习的积极性不是很高，逻辑思维能力、理解能力较弱，基础较差。这为教学带来了一定的难度。 四、教学目标 根据课程标准及我校学生的实际情况，围绕以下三个教学维度，建构体现素质教育要求的课堂教学目标体系。 （一）知识与能力： 1、运用洋流模式图和世界洋流分布图，解释并掌握世界洋流的分布规律 2、运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响； 3、通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 （二）过程与方法： 1、运用洋流模式图和世界洋流的分布图,绘制大洋环流简图,并归纳世界洋流分布规律，培养综合分析能力； 2、通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 3、用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 五、教学的重、难点： 重点：世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响； 难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。 依据大纲规定以及教学实际，把洋流的分布及其对地理环境的影响作为本节重点；而运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主要是通过复习、读图、绘图对比分析、学生总结、案例分析等学生活动来完成。充分相信学生，让他们体验实践活动的过程，教师在其中起引导作用即可。 六、教法与学法 本课将采用实验法、绘图法、案例法、自主合作探究法、多媒体教学等多种教学方法有机结合。 七、教学过程 教学过程分为课前、课中、课后三部分。并且我把学生分为五个小组，并以评比的形式，来激发学生的学习积极性。 [课前] 在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主能动性和同学之间的互助。 [课中] （创设情境，导入新课）， 案例一： 1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。（见图中A、B两条不同的路线。） 案例二：第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。（见图） 你知道上述两个案例中所讲故事发生的原因是什么吗？上述案例中所讲的两个故事发生的原因都与洋流有关。 通过两个案例的导入，激发了学生学习地理的兴趣，让学生感知学习有用的地理，从而激发学生进一步探究的兴趣。 [板书] 洋流及其地理意义 (检查学案，注重落实) 通过小组间的知识传递（学生根据学案进行提问，并由下一组进行回答） 这样即可激发学生的学习积极，提高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前预习。 学生活动： （实验操作，加强理解） 自制教具：透明玻璃水槽，两侧有三个小孔，分别插入胶管，表示信风带、西风带、极地东风带。在盛满水的槽里洒些