浅谈《怎样让小球动起来》的实验设计.doc

浅谈《怎样让小球动起来》的实验设计 摘要：小学科学是以实验为基础的学科，通过提出问题，解决问题，应用知识的过程，层层深入去了解知识的内涵。让学生在知识的海洋中翱翔，享受学习的快乐。 关键词：实验设计 师生关系 加强实验 生活应用 小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与否，因此，如何搞好小学科学中的实验设计值得我们深思。通过《怎样让小球动起来》浅谈自己的见解。本节课我分为以下几个方面进行设计： 一、搭建和谐的师生关系，激发学习兴趣引出课题 科学课堂教学是一个整体，其中新课的导入是整个课堂教学首要的也是重要的一环。它的主要任务是要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。人们常说：良好的开头，成功的一半。一个成功的课堂开头，是师生间建立感情的第一座桥梁，可使整节课的教学进行得和谐自然，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。因此，在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望，吸引他们主动参 与到科学探究中，积极地去探求其中的奥妙。本节课我采用谈话的方法拉近师生之间的关系。首先我问学生：“你们喜欢什么运动？”学生都愿意把自己的爱好告诉老师，当有学生说喜欢球类的运动的时候，老师跟着说：“我也喜欢。”这样学生有和老师志同道合的感觉，缩短了师生的距离，也为下一环节埋下了伏笔。 二、加强实验指导，引导学生自主探究 《科学新课程标准》明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习 科学的主要途经。由此可见，探究性学习是基础教育课程改革的核心问题之一。无数的老师经过实践和探索，认识到比直接给予学生知识更有效的科学教育方式是 让学生自己去探究，去发现，让学生在经历一次次发现的过程中，获得科学知识，培养科学探究能力。本节课我设计了两个活动： 1、??????? ? 首先，根据自己的生活经验，谈一谈怎样才能让静止的小球动起来？你有什么办法？（这些办法可以使我们想到的能做的，也可以想到的没条件做的？）在交流中师生总结：这些方法中用到了力。 其次。让学生通过动手操作进行探究：你能用什么方法让静止的小球动起来，又和什么力有关系。通过探究学生能发现物体在力的作用下可以由静止转为运动。 本次活动是在已有的生活经验基础上，让学生发现问题、解决问题、得出结论，即开拓了学生的思维空间，又使不同的学生得到不同的发展。 2、改变小球的运动方向 这个活动是在活动1的基础上更深一步提出要求：你是用什么办法改变小球的运动方向的？一石激起千层浪，学生对于挑战性的问题热情高涨，又积极的投入到研究中去。总结得出：力能使小球改变运动方向。老师提出更深的问题：“看老师也给小球一个力，为什么小球没有改变运动方向呢？”经过讨论得出：要改变小球的运动方向，必须给小球一个与原来运动方向不一样的力。 这样设计实验激发学生对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘充满了自信。这次试验设计主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。 三、知识来源于生活，应用于生活 学习科学知识的最终目的是运用到生活中去。学生利用已学过的科学知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值。在本课最后我让学生说一说：“你还能举出生活用力使物体运动发生改变的例子？”学生把自己所学的知识应用到生活中去，检验其是否真正掌握的一个标准看他会不会应用。 总之，教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成，也有待我们更进一步地探索研究。