浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体作用.doc

浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体作用 传统的“填鸭式”教学已被淘汰，新课程改革带来了更适应时代发展的新教育教学理念，它要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程中过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。前段时间，我发现在一些政治课堂教学中，学生主体作用的发挥很不理想。究其原因，我认为主要有以下两点： 一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。如此，本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。 二、政治需识记的内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。 思想品德课是我们对中学生开展德育工作的一个主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，这就要求我们必须保证每一个学生更好地理解每一个课程。因此，在政治课的教学中，必须挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性。 现就政治课教学中如何发挥学生的主体作用问题，谈谈自已的认识： 一、转变教育观念，当好一名“引导者” 过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。”在教学中，教师是中心，学生围着教师转，从而忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体的认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展，学生始终处于被动地位，思维在很大程度上受到抑制。 我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。课堂上，教师应由“主导者”变为了“引导者”，教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“引导者”，才能充分发挥学生主体的能动作用。 二、创建宽松、和谐的课堂氛围，为学生主体性的发挥提供良好环境 学生主体作用的发挥，需要一个民主、平等的课堂氛围。在目前的政治课教学中，我们教师基本上仍是主角，尽情地对学生灌输自己的思想，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，使学生完全丧失主体作用。 枯燥呆板的课堂气氛使学生的主体性被扼杀，学生被教师牵着鼻子痛苦地接受其“满堂灌”、“ 填鸭式”的教学方法，导致思想阻塞，操作迟钝，更谈不上创造性地、主动地发展了。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松，学生的主体性才能充分发挥。当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨，这样，学生感到安全、放松、自由和愉快，才会敢于发表自己的独到见解。所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。 三、激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难 美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 因此，如果能充分激发学生的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。 兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛、枯燥。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣，我主要是通过以下几个方法来达成此目的： 首先，教师以师德感化学生，做到课上是老师，课后是朋友、是长辈，尽心尽力为学生着想，赏罚分明。让学生由喜爱这科的教师从而喜爱这一门课。 其次，教师应尽量丰富自己的教学语言，幽默风趣的授课方式往往使学生更容易接受，更好的理解知识，从而激发学生对这一门课的兴趣。 最后，在课堂上举办相关的活动或竞赛，有趣的活动可以充分激发学生的学习兴趣，而且，有竞争才有进步，一定的竞赛可以让学生学习更有动力。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中教师要特别注意质疑问难这个教学环节。几乎所有学生在学习上都会遇到这样那样的疑问或难题，但敢于向老师请教的却很少，这主要是一部分学生认为问老师就相当于承认自己蠢笨，于是不好意思问，还有一些学生是感觉无所谓，不会就不会了。这些负面思想成了质疑问难这一环节最大的障碍。在这时候，教师要做到善于发现，热情鼓励，比如让学生“大胆谈谈自己的意见，”“说错了也没关系。”并且要鼓励学生大胆向老师提问，向老师挑战，允许学生在任何时候提出问题，把提问的权力还给学生。 四、实施差异