浅谈培养能力性人才的教学研究 2011.4.14.ppt

浅谈培养能力型人才的教学研究方法 ——国外大学的团队教学研究方法对我国的启示 根锁 2011.04.14 内蒙古农业大学经济管理学院教师研讨会 引言 本文思想启发于1992年10月，内蒙古农牧学院农牧业经济管理系教师研讨会上由根锁讲师所做的报告“教学、科研、实践三结合与本科生能力培养之关系-提倡暑假寒假实施社会调研” 本文构造基于1997年3月8日，内蒙古农业大学业经济管理学院农业经济管理教研室教师研讨会上由根锁讲师所做的报告“浅谈培养能力型人才的教学研究方法——国外大学的团队教学研究方法对我国的启示” ——提倡西方式导师制度与实践教学 一. 课题与方法 二. 团队教学研究的特点及其巨大能量 三. 问题与启示 四. 建议 一. 课题与方法 （一）课题 1. 国际学校排名中中国大学靠后，为什么？ 2. 为什么国内大学教师尚未获得过诺贝尔奖？ （二）方法 教研室、教师、教学研究方法、考核与考试方法 二. 团队教学研究的特点及其巨大能量 （一） 教研室制度 （二） 领导及组织运营制度 （三） 教学特征、方法、考试制度（本科生教学） （四） 教学特征、方法、考试制度（研究生教学） 表1 教研室及其成员情况 -北海道大学为例 表2 教研室房屋设施及其利用情况 -北海道大学为例 教师人数少 正教授1人、 副教授1人、 讲师1人、 助教1人， 多数教研室只有2人，秘书1人 教学研究条件好 每一位教师都有固定的房间，配备电脑、打印机、电话、传真机、每个教研室都有一名秘书 课程与研究方向明确 每一位教师都具有固定的课程和明确的研究方向 副教授以上的教师都要承担seminar（研究生研讨会，本科生研讨会） 团队研究的巨大能量 团队研究精神是西方国家的共同优点 封闭式的研究“秘方”是中国的传统优点还是缺点？ 教师与博士生，硕士生，本科生组成一个研究团队 团队研究精神是学派形成的关键 日本的武士道精神（新渡户稻造） 从血统到学派 东京大学血统 德国学派 横井时敬 小农优势理论的日本代表 北海道大学血统 美国学派 佐藤昌介 大农优势理论的日本代表 中国的保守派 严守传统的教学研究方法 改革派 希望引进西方的教学研究方法 （二） 领导与组织运营制度 1.领导的产生及其职能 领导的产生 学科长轮换制 一年一次轮换 学部长轮换制 二年一次轮换，竞争中获胜后可连续两次 校长轮换制 四年一次轮换，竞争中获胜后可连续两次 因此年轻人一般都不愿意当领导 职能 服务职能 2. 组织运营制度 教授选举与审批制 领导的产生及其他重大事情 （三） 教学特征与方法、考试制度（本科生教学） 表3和表4所示，国内外本科生课程设计及教学方法上有着明显的不同。 特征 课程种类少，内容深 方法 导师制度 seminar 1. 从1年级起实施（剑桥大学制度） 2. 3年级学生起实施（日本制度） 1.2年级学生 以教师演讲为主 3年级学生 以教师演讲与学生研讨相结合， 该研究室硕士生，博士生必须参加 4年级学生 以学生研讨会（毕业论文）为主， 该研究室硕士生，博士生必须参加 考试制度 小论文的形式为主 表3 国内外本科生基础课程设置的比