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浅谈如何利用多种因素提升数学课堂教学效果 江苏省沭阳县章集中心小学 王素洁 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 随着社会的发展和教育的改革，填鸭式、说教式、灌输式等传统教育方法正在遭到普遍反对，并逐渐淡出人们的视野，对孩子学习兴趣的培养已日益受到教育教学工作者的重视。尤其是在枯燥无味的数学课上，当一个孩子把学习当成了任务和累赘的时候，自然就会产生厌学情绪，不利于提高教学效果和孩子的身心健康。如何充分发挥学生在课堂上的主观能动性，激发学生产生深厚的学习兴趣，在课堂上营造想学习、爱学习、会学习的良好氛围，一直是我们面对的重点和难点问题。作为教学主体，教师始终在课堂上发挥着关键的主导作用，为此，本人结合平时的一些心得体会，探讨一下如何利用多种因素提升数学课堂教学效果。 一、调动情绪，营造良好的教学氛围 当你照镜子时，镜子里的你会随着你的喜怒哀乐而变化。同样的，在教学活动中，老师的情绪好，学生情绪也好；老师的情绪恶劣，学生的情绪也会变得恶劣。这就是“镜子效应”。受其影响，老师的情绪对学生的情绪影响很大。 为此，老师在进课堂前务必要认真调整心态，抛除杂念，尽可能地以一种积极的面貌出现在学生面前，而最简洁的方式是走进课堂时保持一种长辈特有的微笑。这样，就很容易为这一堂课定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。在老师慈爱的眼神中，学生同样也会产生如临春风的感觉，课堂之外带来的不良情绪也消失于无形。值得注意的是，老师对课堂气氛的把握要贯穿教学活动始终，因为教学活动全过程都融入了师生双方的心理活动，教学氛围直接影响教学效果。 二、巧妙设计，调动学生的学习兴趣 新、奇、巧始终是提升教学效果的有效途径。尤其是面对数学这样一个逻辑性、抽象性较强的学科，教师要想方设法提高教学过程的趣味性。利用小学生良好的记忆力和非常强的形象思维能力，加之以巧妙的构思设计，把学生的被动学习转变为主动学习并不困难。因此，教师在授课前要认真研读教材、寻找教学难点，然后重点围绕教学难点设计出若干趣味性话题，这样对提高学生注意力、激发学生的学习兴趣会有很大帮助。 试举几例：当讲到加减法的等于号两边如何保持平衡时，我在黑板上给他们画了一架天平，然后问大家：你们知道这是什么吗？同学们异口同声地回答：天平！因为他们并不知道我为什么要这么做，因此对这堂课产生了深厚的兴趣，甚至产生了要操作天平的愿望。接下来，我借机向学生们讲解天平的原理，并让他们一步步理解平衡和等于号之间的内在联系，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中，接下来的教学活动得到了很好的铺垫。 值得注意的是，趣味教学活动并不是无原则的奇思妙想，而应严格把握运用的度。一是不可偏离教学内容，二是不宜占用太多的课堂时间，三是不宜过于频繁。老师应在把握上述三条原则的基础上，合理设计、循循诱导、层层深入，以激发学生积极思考为主，通过环环相扣地提出问题、解决问题，达到唤起学生求知欲望、顺利完成教学任务的目的。 三、换位思考，照顾学生的群体心理 群体心理，指的是群体成员之间相互作用相互影响下形成的心理活动。在复杂的教学活动中，不可能与群体心理无关；换言之，没有群体心理的参与，教学目标就不可能实现。群体心理的显著特征是共有性、界限性和动态性。 仔细观察就会发现，几乎所有的学生都有一种强烈的希望——自己成为班集体中的重要一员，因为他们都希望自己被班集体包括老师在内的认可和接纳，并在班集体中表现出对别人的影响力。这样的心理一旦得到满足，他们就会在集体中找到自己的位置。他们为什么会以更大的兴趣去参加集体活动、不断争取在活动中能有出色的表现，就是为了保住这个位置。我们在教学过程中要充分注意到这一点。 比如，当我教学圆柱体时，先在讲台上拿出一个圆柱体塑料盒，首先让学生观察，然后回答这个物体是什么形状。学生们纷纷举起手来，有的还使劲地举得高高的。这时我用心观察一下，发现在举手的同学中，有的非常自信，有的充满胆怯，也有极个别学生不敢举手，眼睛自然也不敢看老师，惟恐老师提问到自己。在这样的情况下，我毫不犹豫地先提问信心最足的学生，等他们的回答得到肯定后，再提问刚刚表现出胆怯的学生。我这样做，目的就是维护学生的自尊心、培养他们的自信心，同时让所有的学生都得到一种鼓励。 四、制造悬念，触发学生的求知欲望 “我家邻居小玉今年都12岁了，她却只过了３个生日，你们知道这是为什么吗？”面对这样的问题，别说是那些稚气未脱的孩子，就连大人听了也会觉得惊奇。而事实就是这样，这不是一道脑筋急转弯，而是属于数学题范畴，我从不放过这样巧妙提问的机会。待孩子们情绪高涨，对问题产生了“疑问”时，我的目的也就达到了，悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。接下来，我再给他们讲解“年、月、日”。 求知欲是人们思考研究问题的