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浅谈如何让学生自觉养成良好行为习惯 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　注重与学生沟通交流，了解学生的喜怒哀乐，从而正确地引导学生成长，真正成为他们的知心人，引导者。 我们不只是要传授学生更多的知识，更要规范他们的行为，帮助他们克服障碍，战胜困难，引导他们健康成长在教育学生的过程中，我们常常会遇到这样的情形：任你或苦口婆心、或声色俱厉，有的学生就是听不进去；任你怎样反复告诫、严厉惩处，有的学生就是改不了自身的毛病；有的学生当面答应的是一回事，背着老师实际上做的又是一回事；在校内是一种表现，在校外是另一种表现；同样参加一项活动，有的学生受益颇多，有的学生则一无所获。那么这里面存在的问题是什么呢？　　苏霍姆林斯基说得好：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”唯物辩证法认为，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。所以，只有变“要我做”为“我要做”，变“他律”为“自律”的时候，学生的内部活力才能被启动，其思想道德素质才能真正提高。只有充分调动学生内在的主动性和积极性，使之成为内驱力，由此来推动学生形成各种良好的习惯。　　人的习惯与自觉性密切相关。自觉，有三种情况：一种是能在他人的启发诱导之下，自愿去做某种事情；另一种是面对某种事情，无需他人的启发诱导，只要自己经过认真思考，或进行思想斗争之后便能自愿去做；第三种是既无需他人启发诱导，也无需自己进行思考或思想斗争就能自然而然地去做某种事情。这三种情况就是人们所说的“习惯”。具有良好道德习惯的人，必定是具有高度自觉性的人，也唯有这样的人才称得上是具有良好道德素质的人。“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这句话道出了良好道德习惯对于人的极端重要性。良好的行为习惯会影响人的一生，有了好习惯，失败不容易，没有好习惯，成功不容易。所以，我们必须重视强化养成教育，注意通过培养学生的良好道德习惯，改正不良的习惯，达到培养良好道德素质的目的。　　叶圣陶先生说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”确实如此，良好的习惯不可能靠自发形成，必须经过指导和训练，而不良的习惯则一旦养成便极难改变，所以必须抓好起步，在引导学生形成良好的道德习惯的同时，对于学生原本已形成的一些不良的行为习惯也要认真帮助、引导其改正，而且还清楚，改掉这些不良习惯并不是一朝一夕就能做到的，它往往具有反复性，也就是说学生在一段时间里可能已经基本改掉了一些坏习惯，但是稍不注意，他们很可能又会再犯因此，这就需要我们的耐心与引导，帮助他们真正摆脱这些坏习惯的影响。帮助学生自觉形成良好的道德习惯一、道德习惯教育要求要目标化　　道德是人的一种思维和理念，体现在语言和行为上。人的品德发展的每一个阶段的特征，都集中体现在道德行为习惯的变化上。这样，教育要求重点突出，层次分明，克服以往养成教育中行为目标的模糊性和笼统性。对学生而言，事先明确各阶段的具体行为目标，就可以以目标来激励自己，约束自己，提高行为养成的自觉性和主动性。　　道德习惯教育内容要具体化　相信谁都看过央视播出过的这样一则公益广告一个贤慧的儿媳，不顾一天的劳累，给婆婆张罗着洗脚，这一切被幼小的儿子看在眼里，竟也效仿妈妈的样子，为妈妈打来了洗脚水。当“妈妈洗脚”的稚嫩之声传入我们的耳朵时，我们无不为这传神的一幕所打动——还有比这更生动具体的道德教育吗？学生的道德行为规范与否只有在社会实践中才能得到验证，他们的道德的成也只有在道德实践才能得以实现。三 、道德习惯教育方法要多样化　　道德习惯教育方法要多样化，要把学生作为一个具有独立人格的人来看待，充分尊重每一个学生，不搞训斥式、灌输式、保姆式教育，提倡暗示性教育 ，重在引导和点化。可以通过简单重复、模仿、有意练习、与坏习惯作斗争等多种方法有效地促进学生良好习惯的形成。教育方法多样化能激发和调动学生的积极性，能减少学生的心理压力。首先可选择良好的榜样，作为学生效仿的对象。其次要动员学生下定决心，自觉地与坏习惯，要根除不良的道德习惯，关键在于学生自己，有的学生想与坏习惯作斗争，但又没什么效果，我们必须创造条件并利用人为活动替代其不良行为不给重复不良行为的机会。再次，良好道德习惯的养成，需要良好的环境和氛围，使学生在良好的集体风气中养成良好的习惯。学生在学校、班级中生活，学校和班级是一种集体，即一种正规的团体。共同的目的、共同的纪律、共同的舆论制约着集体成员的行动。健康的校风和班风，能够促使集体成员良好道德习惯的确立和定型。因此，我们要创设好的校风和班风，引导学生养成对集体活动的兴趣，尊重集体和社会的舆论，维护集体荣誉，学习良好的社会风尚，这对学生形成各种良好的道德习惯有好效果。　　四 、道德习惯教育气氛要民主化